“名師在行動(dòng)”——趙陽(yáng)工作室系列活動(dòng)臺(tái)子鎮(zhèn)之行

嵐嵐

<h3>　　又是一年春來(lái)到，一片生機(jī)勃勃，百花盛開(kāi)。伴隨著春天的腳步，趙陽(yáng)名師工作室全體成員于4月13日在縣師校的教研員徐亞秋老師和畢利紅老師的帶領(lǐng)下，滿懷熱情地來(lái)到了朝陽(yáng)縣臺(tái)子鎮(zhèn)中心小學(xué)，開(kāi)展了一次示范課交流研討活動(dòng)，充分發(fā)揮了名師的示范、引領(lǐng)以及輻射作用。臺(tái)子鎮(zhèn)中心小學(xué)的各位領(lǐng)導(dǎo)以及所有青年教師共同參加了活動(dòng)！</h3> <h3>　　首先，畢老師進(jìn)行了開(kāi)場(chǎng)講話，介紹了活動(dòng)相關(guān)流程，并提出了活動(dòng)要求，說(shuō)明了活動(dòng)意義所在！</h3> <h3>　　在大家的期待中，開(kāi)始了“觀摩課”環(huán)節(jié)。首先為大家示范課的是名師工作室成員岳圣嬰，她所執(zhí)教的是六年級(jí)下冊(cè)第五單元《鴿巢問(wèn)題》。整節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)合理，銜接自然，思路清晰。岳老師用抽撲克牌的游戲?qū)耄ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的求知欲。圍繞“把4支鉛筆放進(jìn)3個(gè)筆筒中，不管怎么放，總有一個(gè)筆筒，至少有2支鉛筆。為什么？”這一問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行“說(shuō)理”，注重“模型思想”的建立和運(yùn)用。真正地做到了教師是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，把課堂交給了學(xué)生。</h3> <h3>　　第二節(jié)，由趙陽(yáng)所執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)《年月日》一課，起到了引領(lǐng)示范與輻射的作用。趙老師語(yǔ)言精練，教態(tài)大方得體，富有親和力，鼓勵(lì)性語(yǔ)言讓每一個(gè)出現(xiàn)問(wèn)題的孩子，都能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正，不僅增強(qiáng)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，還使得每一個(gè)孩子都愿意主動(dòng)參與其中，營(yíng)造了一種寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，趙老師尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分觀察不同年份的日歷，并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，最終能夠形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言，得到數(shù)學(xué)知識(shí)，并能用“歌謠”、“左拳法”多種方法進(jìn)行記憶。最后，趙老師注重培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，通過(guò)時(shí)間單位的回憶，教育學(xué)生珍惜時(shí)間；通過(guò)制作父母生日的月歷卡，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。</h3> <h3>　　示范課結(jié)束后，全體工作室成員以及臺(tái)子鎮(zhèn)中心小學(xué)的教師們展開(kāi)了一場(chǎng)非常有意義的交流研討。</h3><h3> 首先由兩位授課教師進(jìn)行了個(gè)人反思，對(duì)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了闡述，并針對(duì)自己認(rèn)為出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了反思。然后，工作室的每一位成員先后都對(duì)兩位老師的課堂發(fā)表了自己的見(jiàn)解，北溝門(mén)中心小學(xué)的魏老師肯定了岳老師的課堂以及個(gè)人素質(zhì)，并針對(duì)這節(jié)課提出了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，贊同“構(gòu)建模型”的做法，不僅有利于讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，掌握解決一類(lèi)問(wèn)題的方法，還上升到了本質(zhì)問(wèn)題。大廟小學(xué)的欒老師以及古山子小學(xué)的馬老師也提出數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該注重引發(fā)學(xué)生的思考，兩位老師做得很到位，學(xué)生能夠積極參與其中，無(wú)論是撲克牌游戲，做生日月歷卡，猜謎語(yǔ)，記歌謠，左拳法等等，課堂氣氛其樂(lè)融融。木頭城子小學(xué)的杜老師和古山子小學(xué)的付老師針對(duì)趙老師一課，看到諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也提出了寶貴的看法，認(rèn)為趙老師在處理課堂生成的問(wèn)題能夠及時(shí)解決，并適時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子去思考，非常值得大家學(xué)習(xí)。</h3><h3><br></h3> <h3>　　臺(tái)子鎮(zhèn)中心小學(xué)的幾位老師也都各抒己見(jiàn)，其中白忠英老師在發(fā)言時(shí)，提出了 “六年級(jí)學(xué)生的課堂不太好調(diào)動(dòng)”的常規(guī)問(wèn)題，并針對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)了研討，正在執(zhí)教六年級(jí)的班主任們紛紛發(fā)言，提出了自己碰到的實(shí)際問(wèn)題，在大家的交流后，都覺(jué)得豁然開(kāi)朗。研討氛圍融洽，意義非凡，每個(gè)人都在吸收養(yǎng)分，逐漸成長(zhǎng)。</h3> <h3>　　接著，縣師校教研員徐亞秋老師做了總結(jié)講話。徐老師首先從兩位教師的課堂點(diǎn)評(píng)入手，肯定了兩位教師的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出了改進(jìn)的措施。然后，徐老師針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提出了五個(gè)問(wèn)題供大家思考、探究：</h3><h3>　　1、學(xué)生的觀察能力應(yīng)該怎樣培養(yǎng)？</h3><h3> 2、怎樣培養(yǎng)孩子歸納與概括能力？</h3><h3> 3、怎樣培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力？</h3><h3> 4、怎樣培養(yǎng)孩子深度思考的習(xí)慣？</h3><h3> 5、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地交流？</h3><h3></h3><h3> 同時(shí)，徐老師對(duì)全體參會(huì)教師提出建議和希望：要立足教材，深刻理解教材，創(chuàng)造性地使用教材；合理劃分課時(shí)，不能過(guò)快、過(guò)早完成課程；準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。希望每一位教師都能制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷學(xué)習(xí)，研究教學(xué)，扎實(shí)上好每一節(jié)課，快速地向研究型教師轉(zhuǎn)化。</h3><h3><br></h3> <h3>　　最后，在教研員畢老師的結(jié)束語(yǔ)中，此次活動(dòng)畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。</h3> <h3>　　“學(xué)然后知不足”，相信通過(guò)名師深厚的專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)、熱情的工作態(tài)度，樂(lè)觀進(jìn)取的人格魅力，以及工作室成員們孜孜以求、勤于實(shí)踐、勇于探究的精神，每個(gè)人的心里都會(huì)有不同的收獲，或是泛起一絲漣漪，或是激情澎湃，希望我們的工作室繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱！</h3>

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