邁開成長的步伐 行走在學(xué)習(xí)之路（一）---洛龍區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師長沙學(xué)習(xí)紀實洛龍區(qū)教研室 <h3> 當(dāng)賀知章與楊柳相遇，便有了“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳"的婀娜；</h3><h3> 當(dāng)王安石與梅花相遇，便有了“燈前玉面披香出，雪後春容取勝回"的芬芳；</h3><h3> 當(dāng)蘇東坡與西湖相遇，便有了“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜"的奇妙。</h3><h3> 相遇仿佛是一種神奇的安排，它是一切美好的開始。</h3><h3> 當(dāng)洛龍區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師和美麗的長沙相遇，和精彩紛呈的核心素養(yǎng)示范課相遇，又會留下什么呢？絕不單單只是美好！</h3> <h3><font color="#010101"> 4月12日，“全國小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)示范課觀摩交流會”在長沙盛大開幕，這是全國小數(shù)人的一次盛會，這是全國小數(shù)人的一份期待，史寧中、吳正憲、梁秋蓮、劉加霞等數(shù)學(xué)大咖呈現(xiàn)精彩點評和講座引領(lǐng)，來自全國各省的數(shù)學(xué)名師和湖南一師三附小的學(xué)生們一起演繹共同呈現(xiàn)精彩課堂，立足“問題解決、統(tǒng)計與概率”教學(xué)，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)提升，長沙理工大學(xué)云塘校區(qū)體育館坐無虛席。</font></h3> <h3> 七節(jié)示范課 ，為學(xué)生提供了足夠“想”的時間，充分“做”的空間，真實“說”的機會，使學(xué)生在問題解決中感悟數(shù)學(xué)思想方法，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗、能力的提高，從而獲得全面發(fā)展；兩位專家的專業(yè)引領(lǐng)，讓我們更加清晰、更加明確、更加堅定了基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的數(shù)學(xué)教學(xué)方向和教學(xué)策略！</h3> <h3><br></h3><div> “最美人間四月天,桃花細雨潤綿綿 ”，我們遇到這春天，遇到這美妙的課堂，在聆聽中思索，前行的方向已然清晰……</div> <h3 style="text-align: center; ">混合運算解決問題聽課感受</h3><div style="text-align: right; ">二實小 劉寧寧</div><div> 在這春意盎然的美好時節(jié)，我們來到了長沙理工大學(xué)，共享小學(xué)數(shù)學(xué)界的饕餮盛宴-全國小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）核心素養(yǎng)示范課觀摩交流會。今天主要是解決問題的示范課。第一節(jié)是吉林省蓋云翠老師的《混合運算解決問題》。這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了混合運算的運算順序后開始學(xué)習(xí)的。我認為這節(jié)課有以下這些特點：</div><div> 1.重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</div><div>“數(shù)學(xué)源于生活”。蓋老師在課堂上創(chuàng)設(shè)了穿糖葫蘆的生活情境，讓孩子從情境中自然地提出數(shù)學(xué)問題并解決問題，老師著重強調(diào)根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)男┛梢灾苯咏鉀Q，“剩下的山楂能穿幾串？”順理成章的引出沒有中間量的問題怎樣解決！</div><div> 2.在自主探究這個環(huán)節(jié)老師采用了研究單。利用讀，畫，說三步讓學(xué)生理解題意。在這當(dāng)中自然而然的產(chǎn)生了點子圖這樣的只管示意圖和比較抽象的色條圖。借助圖形分析數(shù)量之間的關(guān)系，簡明而直觀的了解要解答的問題，必須要先解決隱藏的問題（中間問題），也就是剩下的山楂有多少個。明確解題思路后，先分步呈現(xiàn)學(xué)生的解題過程，并讓學(xué)生匯報每一步解決的問題，以加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的思維的有序性和條理性。同時為后面列綜合算式做好準備。而情景的創(chuàng)設(shè)更有利于學(xué)生對運算順序的理解，體現(xiàn)了小括號的應(yīng)用。</div><div> 對這節(jié)課我有一點小建議：在點子圖和色條圖過度的時候可以放慢速度，認真捕捉學(xué)生課堂生成。如，教師提問點子圖最大的困難是什么？你有什么方法？學(xué)生回答可以9個9個畫。這時候我認為是學(xué)生對點子圖的一個整合，是一個化零為整的過程。教師可以以此為契機，把他們擺到一條線上，向條形圖過度。讓學(xué)生自然接受色條圖。而不是把個別學(xué)生的想法（條形圖）強加給每一位學(xué)生。</div><div> 這節(jié)課給我的啟發(fā)就是，數(shù)學(xué)不僅要著眼于‘知識和技能’還要關(guān)注基本活動經(jīng)驗的積累，形成基本的數(shù)學(xué)思想和思維。在解決問題時候，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析數(shù)量關(guān)系的方法，幫助學(xué)生把解題經(jīng)驗上升為數(shù)學(xué)方法，使學(xué)生的思維從無序走向有序。</div> <h3> 春意盎然的四月我有幸來到美麗的長沙，觀摩了全國小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的示范課。本次以解決問題的課居多，我們要帶著學(xué)生解決什么樣的問題，要怎么解決問題呢？當(dāng)然是解決有趣的問題，解決有用的問題，解決能引發(fā)孩子們思考的問題。眾所周知解決問題是數(shù)學(xué)中的重點和難點。想要突破這一點并不是一件簡單的事。今天的每一節(jié)課都各有千秋，但給我印象最深的一節(jié)課是二年級的混合運算解決問題。這節(jié)課自己去年在五校聯(lián)盟中講過今天再聽有了更多的理解和思考。</h3><div> 一開始老師讓學(xué)生看大屏幕，說說他們對老師的了解。實際這就是在教會學(xué)生捕捉有用的數(shù)學(xué)信息。然后引入東北美食抓住學(xué)生的興趣。情境圖中老師沒有用教材中的烤面包而是用到了糖葫蘆，讓學(xué)生通過畫示意圖進而引入本節(jié)課的重點一色條圖（線段圖的雛形）。每一個環(huán)節(jié)都順理成章，水到渠成。老師通過不停的追問讓學(xué)生明白，步驟越多越應(yīng)該有序思考，一定要明白先解決什么再解決什么？通過一節(jié)課讓學(xué)生解決一個問題，通過一節(jié)課教會學(xué)生一種方法，作為一個數(shù)學(xué)老師我們 一節(jié)課留給學(xué)生的不能只是一些知識，我認為更重要的是思維的碰撞和方法的獲得。</div><div style="text-align: right; ">二實小 楊曉瑞</div> <h3> 《分段計費》是人教版五年級上冊第一單元《小數(shù)乘法》中的內(nèi)容，屬于解決問題范疇。鄧睿老師直入主題，以生活中的出租車計費問題為例，讓學(xué)生在自主探究、互動交流的學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷從生活情境中抽象問題、用數(shù)量關(guān)系式表征模型和解決問題的全過程，初步感悟函數(shù)思想，發(fā)展數(shù)學(xué)建模的核心素養(yǎng)。</h3><div> 理解解決“分段計費”問題的關(guān)鍵是要弄清不同范圍對應(yīng)的計費標準。在展示出租車計費的例題后，鄧老師在依次拋出“什么是3km以內(nèi)？”、“4km超出部分是多少？”、“3.1km中的0.1km按多少計算？”這三個問題，條理清晰，目標明確，讓學(xué)生們深刻理解在分段計算時，把握“沒超過3km，3km是起步價”、“超出部分”、“不是1km按1km計算”三要素，從而分清楚不同范圍內(nèi)計費標準，為接下來的學(xué)的自主解決問題奠定基礎(chǔ)。</div><div> 學(xué)生完成出租車價格表之后，鄧老師又展示了出租車收費示意圖，圖表結(jié)合，強化分段的視覺感受，同時，歸納出“出租車費=起步價+超出部分價格”。隨后展示“自來水收費”表格，讓學(xué)生進行變式訓(xùn)練，加深分段計費的理解。同時，歸納出“水費=一級水費+二級水費”，從而形成初步的模型思想。</div><div> 最后，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的其他分段計費，如停車場計費、快遞計費、天然氣計費等，拓展學(xué)生的視野，在生活中體驗分段計費。</div><div> 總得來說，這節(jié)課還是非常好的一節(jié)課，課程設(shè)計干凈、思路清晰，題目設(shè)置有階梯性，重難點的講授也有層次性，具有很強的生活實用性，能讓學(xué)生能夠在紛繁復(fù)雜的生活問題中探驪得珠，這是數(shù)學(xué)教師最基本、也是最難得的教學(xué)方法，值得我學(xué)習(xí)。</div><div style="text-align: right; ">洛龍區(qū)龍?zhí)┬W(xué) 陳思遠</div> <h3 style="text-align: right; "> 淺談數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng) 洛一高附小 雷優(yōu)優(yōu)</h3><div> 人間四月天，花香飄滿城，在教研室張紅利老師的帶領(lǐng)下，我們來到“革命圣地、偉人故里”--長沙，參加全國小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）核心素養(yǎng)示范課觀摩會，整整一天，七節(jié)精心準備的課，獨具匠心的課堂展示,精妙絕倫的思想引領(lǐng),為與會教師提供了一場精彩紛呈的視聽盛宴。而我，也是收獲滿滿……</div><div> 杭州采荷第三小學(xué)的邱婉倩老師所教授的《解決問題》設(shè)計巧妙，創(chuàng)設(shè)“雨后春筍”和“龍井問茶”兩個真實的問題情境，還原生活場景，讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀理解的過程，并根據(jù)有關(guān)聯(lián)的信息，提出數(shù)學(xué)問題，從而，促使學(xué)生閱讀理解能力和提出問題能力的提升。</div><div> 在“雨后春筍”環(huán)節(jié)中，邱老師刻意放慢閱讀理解的進程，讓學(xué)生經(jīng)歷了初讀、精讀、優(yōu)化三個層層遞進的閱讀過程，從而提升閱讀理解力。而我也在思考，平時的解決問題教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，我想，可以從以下幾個方面入手:</div><div> 一、重視讀題技巧的培養(yǎng)。</div><div> 理解題意的重要性是不言而喻的?！白x一讀”是我們理清題意的前提。讀題可以分三步讀：第一遍閱讀要解決不認識的字、不理解的詞，為流利閱讀掃平障礙，第二遍，要求學(xué)生邊讀邊思考，畫出重點詞語。第三遍，仔細推敲字、詞、句的準確含義，已達到理解題意。只有學(xué)生在讀題中養(yǎng)成認真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣，才能真正理解題意。 </div><div> 二、引導(dǎo)學(xué)生通過“說”理解題意。</div><div> “說”之前，可以讓學(xué)生先用文字描述信息，然后再引導(dǎo)學(xué)生摘錄信息，畫圖，列表將信息提取出來，然后“再說”信息，通過學(xué)生的“先說”到“再說”，逐漸會由無序到有序，從不準確、不完整、不流暢到準確、全面、流暢。</div><div> 三、找關(guān)鍵詞，培養(yǎng)審題準確性</div><div> 在理解題意時，為了促使學(xué)生在讀的同時加強感知，可指導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵的、重要的字詞下面做標記，以便讓他們排除一些無意注意的干擾，在解題時提高自己的注意力。</div><div> 閱讀理解能力是解決問題的前提，抓好閱讀理解的這一環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)生的解決問題能力就會大大提高。</div><div> 學(xué)習(xí)，我們在路上，思考，我們在路上……</div><div> </div> <h3 style="text-align: center; ">解決問題——求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍 </h3><div style="text-align: right; "> 洛龍區(qū)廣利街小學(xué) 高娜</div><div> 廣西南寧的李文釗老師執(zhí)教的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，是人教版三年級上冊“倍的認識”第二課時的內(nèi)容。學(xué)生對“倍”已經(jīng)有了初步的認識，李老師通過大膽放手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“比一比，畫一畫，說一說”等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生真正體驗解決問題的全過程。通過引導(dǎo)學(xué)生在需要表征，畫圖表征等多元表征之間進行轉(zhuǎn)化，最終幫助學(xué)生建立用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”這類問題的數(shù)學(xué)模型。李老師的教學(xué)設(shè)計思路清晰，重視學(xué)生已有知識經(jīng)驗，課堂張弛有度。整節(jié)課完全體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，給足了學(xué)生自主探索和語言表達自己想法的時間。最后的課堂小結(jié)，李老師是通過一連串的問題帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課，首先是羅列出本節(jié)課所呈現(xiàn)過關(guān)于倍的事例，問“這些事例都是在解決一個什么問題？”“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，用什么方法來計算？”“為什么用除法來計算？即求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍也就是看這個數(shù)里有幾個另一個數(shù)。倍是一個比較抽象的概念，但在李老師的解讀和引領(lǐng)下，學(xué)生對“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”問題的理解變得更加清晰。</div> <h3 style="text-align: center; ">多種策略解決問題</h3><div style="text-align: right; ">一實小 劉冬蕾</div><div> 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準指出:問題解決的教學(xué)要讓培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。對于學(xué)生來說，問題解決是需要多種能力才能學(xué)好的內(nèi)容；對于我來說，問題解決的教學(xué)在平時就是一個難點，要講成一節(jié)優(yōu)質(zhì)課更是難上加難！</div><div> 長沙聽課第一天，“問題解決”賽課現(xiàn)場，我們一起聆聽了七位老師帶來的問題解決教學(xué)。七節(jié)內(nèi)容不同卻同樣優(yōu)秀的課，讓我耳目一新，發(fā)現(xiàn):原來問題解決的教學(xué)還可以這樣講，學(xué)生可以這樣學(xué)！可以有由問題到建模的傳統(tǒng)模式的課堂，也可以有無限發(fā)散的新型課堂，受益匪淺！</div><div> 在湖南一師三附小李盈老師的《七巧板中的分數(shù)問題》一課中，李老師巧妙的利用七巧板這一學(xué)生喜聞樂見的益智玩具，讓學(xué)生加深了對分數(shù)的認識和理解，熟練了分數(shù)的加減法計算，同時也讓學(xué)生體會了數(shù)形結(jié)合的思想。平板電腦的使用，也讓人感受到新型科技在課堂教學(xué)中的便捷。讓我想到，解決問題，可以有很多種不同的策略，只要用心去做，就會有收獲。</div><div> 學(xué)習(xí)是一種成長，我們一直成長在路上！</div> <h3 style="text-align: center; "> 聯(lián)系生活 解決問題</h3><div style="text-align: right; "> 三實小 金鴿</div><div> 在這春暖花開的季節(jié)，我們來到了美麗的長沙參加全國小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)示范課觀摩交流會。通過今天這7節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己也是收獲頗多，同時也給我?guī)砹艘恍﹩l(fā)和反思。</div><div> 今天這七節(jié)課都是關(guān)于解決問題，解決問題要讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用意識；要讓學(xué)生體驗解決問題的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。這七位老師上的隨雖是同一類型的課，但也是各有千秋，他們對教學(xué)路徑的獨特設(shè)計，給我們聽課教師極大的思想沖擊。</div><div> 聽樊華老師的《求經(jīng)過時間》一課，讓我充分認識到數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性。他在課堂中力求讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。一天生活的巧妙設(shè)計將孩子們輕輕松松的帶進了課堂。利用我們身邊的生活實例帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生撲捉情景圖中隱藏的重要信息。對于今天9：00--下午6:00經(jīng)過了多長時間這個問題，給學(xué)生足夠的空間，用多種方法來解決同一個問題（數(shù)一數(shù)、分段計算和24小時計時法計算）。其中，在講分段計算和24小時計時法時過渡到線段圖，滲透用數(shù)學(xué)語言解決問題一目了然。本節(jié)課還有的一個亮點之處就是用坐車去奶奶家的情景貫穿在整節(jié)課中，每個環(huán)節(jié)的過渡看似順其自然實則是老師的精心設(shè)計，相信孩子們在這樣的課堂上學(xué)習(xí)是不會感到乏味疲憊的。</div><div> 樊老師最后環(huán)節(jié)的設(shè)計也是讓我耳目一新，出示他在高鐵上撲捉到的圖片（玩兒手機、睡覺、看書……），對孩子們進行思想教育：我們不僅會算時間，更會用時間，做時間的主人。</div><div> 今天的學(xué)習(xí)帶給我是滿滿的收獲和反思，相信自己會在反思中不斷提升，在反思中不斷成長。</div> <h3> 解 決 問 題</h3><div> 洛龍區(qū)西高明德小學(xué) 楊枝</div><div> 聽了劉加霞專家的報告，我學(xué)到了很多關(guān)于解決問題的思路與方法，在問題解決中，解決問題的選擇很重要，是從真實事件或情境下，把多余的信息排除，捕捉有用的信息，從而提出完備的問題條件。在此環(huán)節(jié)，老師還可以將問題梳理出來，讓學(xué)生去評價或者判斷，問題之中哪個更復(fù)雜，哪個更難一些，這對孩子們的要求更高一層，避免老師們只讓學(xué)生提問題，而不一一解答。</div><div> 實現(xiàn)學(xué)生為中心的前提條件是：</div><div> 1.讓學(xué)生有真正的認識沖突。</div><div> 2.有趣味。</div><div> 3.解決的問題是有用的。</div><div> 在解決問題的過程中，有兩項是十分重要的，一是給孩子能夠促進表現(xiàn)性的任務(wù)，能給孩子們充分的表現(xiàn)能力，二是給孩子完成任務(wù)充足的時間，讓孩子們充分思考問題。</div><div> 問題解決有很多策略，歸根結(jié)底就是作圖，分為兩種，畫示意圖（直觀表達），畫線段圖（抽象的結(jié)構(gòu)），其中畫示意圖是一切問題解決的通理通法，對于小學(xué)生而言更為直觀，更好理解。</div><div> 在匯報交流環(huán)節(jié)，通過孩子們獨立完成或者小組交流完成以后，老師逐一匯報展示，或者把學(xué)生的作品四幅放在一起同時對比呈現(xiàn)，都很好地展示了學(xué)生們的作品以及想法。</div><div> 另外，教師不要高估，也不低估孩子。在授課中，有時候老師有點低估孩子們，以至于一個簡單的問題，孩子們已經(jīng)掌握住的知識點，教師們浪費了太多時間在上面，而對于孩子們需要掌握而不太理解的問題上，預(yù)留時間太少了。其次，老師們還不要高估我們的孩子，讓孩子們多體驗幾次，再讓孩子們試著總結(jié)我們的目標，促成孩子們自主學(xué)習(xí)思考的能力，而不是一遍一遍讓老師帶著總結(jié)提煉，那樣會苦了老師，也達不到預(yù)期的效果。</div><div> </div> <h3> 立足核心素養(yǎng) 解讀問題解決</h3><div style="text-align: left;"> 洛龍區(qū)教育局教學(xué)研究室 張紅利</div><div> 四月的洛陽繁花似錦，四月的長沙熱情洋溢，共赴一場全國小數(shù)人的盛宴---全國小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)核心素養(yǎng)示范課觀摩交流會!生本、真實、創(chuàng)新、發(fā)展是今天涌現(xiàn)在腦海中最多的詞語，讓方向明確，讓反思開始、讓改變發(fā)生!</div><div>真實情境引發(fā)真實矛盾沖突!情境是問題解決的載體，真實的情境能夠引發(fā)真實的矛盾沖突，進而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)需求。</div><div> 山東省王磊老師執(zhí)教的《速度 時間 路程》一課，為了幫助學(xué)生理解速度單位的含義、讀法、組成，他在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了問題情境；(1)"神七"飛船在太空中5秒飛行了約40千米，它的速度是多少?(2)小青騎自行車，2小時騎了16千米，小青騎自行車的速度是多少?學(xué)生們在獨立嘗試中自然得到了"神七"的速度是8千米，小青的速度也是8千米的答案，于是老師以矛盾沖突"難道神七和小青的速度是一樣的?"引發(fā)學(xué)生的主動思考、主動思辨、主動表達，孩子們在師生、生生對話的過程中體會到了速度單位產(chǎn)生的必要性，讓速度單位的準確書寫方法真正成為一種需要，從而真正理解了速度單位的含義。</div><div> 真實思考帶來真實碰撞交流！課堂上要為學(xué)生提供足夠安靜的獨立思考的時間，為學(xué)生提供足夠充分的獨立嘗試的空間，為學(xué)生提供足夠真實的交流碰撞的機會，讓學(xué)生主動的去觀察、思考、嘗試、討論，靠自身的努力獲取數(shù)學(xué)知識，同時體驗、感悟數(shù)學(xué)思想方法!</div><div> 云南省樊華老師在執(zhí)教《求經(jīng)過時間》一課時，在學(xué)生理解并掌握用數(shù)一數(shù)、分段計算和用24時記時法計算的基礎(chǔ)上，剖出了拓展題:跨天的經(jīng)過時間。面對這樣的題目，老師依然放手給予學(xué)生足夠的思考空間，而此時智慧的攝像師將鏡頭拉進了一個孩子的答題紙，讓我們看到了孩子從嘗試用24時記時法計算，到自我反思否定，再到嘗試用分段計算，再到對數(shù)據(jù)意義模糊導(dǎo)致猶豫不決，再到同伴互助的過程，孩子內(nèi)心的真實想法牽動著每一位聽課老師的心!</div><div> 真實經(jīng)歷提升真實素養(yǎng)提升!問題解決的過程是學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，用數(shù)學(xué)思維去思考，綜合運用所學(xué)知識和經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，去解決問題的過程。</div><div> 浙江省邱婉倩老師執(zhí)教的《解決問題》一課嘗試創(chuàng)設(shè)真實的問題情境"雨后春筍"和"龍井問茶"，讓學(xué)生充分經(jīng)歷信息篩選、信息表征、信息聯(lián)想等閱讀理解的過程。兩個環(huán)節(jié)的目標直指學(xué)生的核心素，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法提取有效信息，用畫圖、摘錄的呢個形式理清數(shù)量關(guān)系，并從有關(guān)聯(lián)的信息中，聯(lián)想出有價值的數(shù)學(xué)問題，進而提升閱讀理解能力和提出問題的能力。具體的做法拿來與大家分享 :在"雨后春筍"環(huán)節(jié)，以問題"一種植物2天能長2米，是真是假?"引發(fā)學(xué)生的大膽猜測，主動閱讀資料卡，選擇合適的方法來篩選和表征信息，發(fā)展閱讀能力!在"龍井問茶"環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在圖文中提取有關(guān)聯(lián)的信息，嘗試提出數(shù)學(xué)問題，有序思考，并聯(lián)想出更多的數(shù)學(xué)問題，促進學(xué)生提出問題能力的提升，真正的將學(xué)生素養(yǎng)的提升放在了首位!</div><div> 問題解決是應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程，問題解決是一種能力，問題解決是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，問題解決是一種教學(xué)模式，問題解決是一種學(xué)習(xí)方式，問題解決是一種基于主動探究的認知方式!讓問題解決教學(xué)真正的關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，真正的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，真正的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，真正的關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)提升，真正的散發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，我們定將學(xué)習(xí)、思考且堅定前行!</div><div><br></div> <h3> 緊張而充實的一天結(jié)束了，名師們課堂上的精彩瞬間仍歷歷在目，專家們鞭辟入里的點評仍縈繞于腦海，站在了巨人的肩膀上前行，相信我們會走得會更快，更遠！滿滿的日程表，滿滿的收獲！成長，一直在路上……</h3> 學(xué)生問題解決問題數(shù)學(xué)老師解決理解素養(yǎng)學(xué)習(xí)課堂