2018年全國小學(xué)數(shù)學(xué)前沿課堂觀摩研討會

一米陽光

<h3>　　一一參加“2018年全國小學(xué)數(shù)學(xué)前沿課堂觀摩研討會”學(xué)習(xí)體會<br></h3><div>　　2018年4月12日，在實驗小學(xué)粟春蘭主任帶領(lǐng)下，陶巧英、賴冬艷、姚敏玲一行四人滿懷期待，來到了南寧市江南體育館，參加為期2天的“2018年全國小學(xué)數(shù)學(xué)前沿課堂觀摩研討會”活動。</div><div><br></div> <h3>　　12日早上8：00整，活動開幕式準(zhǔn)時開始，會場上坐無虛席。丁俊華在研討會開幕式上致詞。</h3> <h3>　　開幕式后馬云鵬教授作主旨報告：“核心素養(yǎng)”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”課堂。馬教授詳細(xì)闡述了深度學(xué)習(xí)的定義：深度學(xué)習(xí)是一種基于理解的學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者以高階思維的發(fā)展和實際問題的解決為目標(biāo)，以整合的知識為內(nèi)容，積極主動地、批判性地學(xué)習(xí)新的知識和思想，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，且能將已有的知識遷移到新的情境中的一種學(xué)習(xí)。</h3> <h3>　　開幕式之后，就是名師給我們展示的前沿課堂教學(xué)，讓我們得以享受一場盛宴。何月豐老師首先為我們展示了一節(jié)創(chuàng)新課《認(rèn)識比》。何老師的課從生活實際出發(fā)，用實例貫穿整個課堂：做饅頭時面粉和水的比例2：1，然后引導(dǎo)學(xué)生理解比的意義，比是兩個數(shù)相除，表示這兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。</h3> <h3>　　吳正憲老師也為我們呈現(xiàn)一節(jié)經(jīng)典課例《認(rèn)識比》。吳老師的課堂純樸歸真,她的教學(xué)設(shè)計總能充分考慮到孩子，把孩子的位置放在課堂的首位。課堂上學(xué)生不僅僅聊數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)，更是扮演老師的角色，在黑板上板出關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生充分參與了課堂學(xué)習(xí)。她的課還充分考慮到了為后面的學(xué)習(xí)服務(wù)，可謂是深謀遠(yuǎn)慮??！正如馬教授點評所說“吳老師的課錯著錯著就對了，聊著聊著就明白了?！?lt;/h3> <h3>　　吳正憲老師課后闡述了這節(jié)課的設(shè)計意圖。指導(dǎo)與會老師：“看課過程中不能只看一節(jié)課時，還要思考授課教師是否注重到為后續(xù)的學(xué)習(xí)服務(wù)？” </h3> <h3>　　專家們現(xiàn)場答疑。</h3> <h3>　　12日下午，數(shù)學(xué)王子張齊華老師的《“數(shù)說”淘寶》。讓與會老師眼界大開。他通過這樣一節(jié)課讓孩子明白：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教課本知識，更不是簡單的解決一個單一的問題，應(yīng)該走出數(shù)學(xué)課堂，走向現(xiàn)實生活中去。我們只有用數(shù)學(xué)的眼光分析數(shù)據(jù)，把許多復(fù)雜的數(shù)據(jù)綜合在一起，才能分析出一個比較合理的結(jié)果。張老師的課也讓我們明白：我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該僅僅教教材上呈現(xiàn)的知識，應(yīng)該考慮更深更廣的知識，這與我們現(xiàn)在所開發(fā)的拓展課是不是不謀而合呢？</h3> <h3>　　專家唐麗芳對張齊華老師的課進行點評。 </h3> <h3>　　獲得全國賽課一等獎的管小冬老師正在給孩子們上一節(jié)樸實的、接地氣的數(shù)學(xué)課。管老師的課堂很注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，很好地運用學(xué)生的已有知識經(jīng)驗。</h3> <h3>　　課一開始，管老師就和學(xué)生一起回顧探究圖形的經(jīng)驗和方法，再組織學(xué)生進行小組合作探究，使小組合作學(xué)習(xí)更高效。最后通過全班交流不斷地深入理解圓柱和圓錐的特征，在此基礎(chǔ)上通過舉生活中的反例進一步概括出圓柱和圓錐的特點。</h3> <h3>　　管老師的課在課件的使用上也恰到好處。小游戲：圓柱大變身，利用多媒體展現(xiàn)圓柱不斷變身得到的圖形，孩子在快速判斷變身后圖形的同時，既體現(xiàn)了課堂的趣味性，又給了孩子直觀的視覺感受。</h3> <h3><font color="#010101">　　長方形如何變圓柱？這個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計值得我們借鑒，在前面學(xué)生動手操作用卷的方法把長方形變圓柱之后，再讓學(xué)生思考這個問題的，并要求學(xué)生不能再用之前用過的方法。注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。學(xué)生不負(fù)所望，找出圓柱的高和半徑與長方形的長和寬的關(guān)系，有了這樣的經(jīng)歷，孩子的學(xué)習(xí)更扎實了。</font></h3> <h3>　　練習(xí)的設(shè)計也非常有特色，培養(yǎng)了孩子的空間想象能力。孩子的學(xué)習(xí)不僅停留在對圖形特征的初步認(rèn)識，更是在運動中深入理解圖形特征，理解各部分間的關(guān)系。</h3> <h3>　　管老師的課最大亮點是課的最后環(huán)節(jié)，將整節(jié)課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容像放電影一樣再次呈現(xiàn)出來，這種整理的方式值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。也為孩子們的學(xué)習(xí)做一個系統(tǒng)化的整理。<br></h3> <h3>　　4月13日上午俞正強老師在《認(rèn)識負(fù)數(shù)》課上，設(shè)計了：“若（）為0，則（）為正，（）為負(fù)?！睘閷W(xué)生建模。告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)不同，正數(shù)與負(fù)數(shù)的界定就會不同。</h3> <h3>　　袁曉萍老師在《認(rèn)識小數(shù)》一課中。以談話交流自然引入，通過“找小數(shù)――讀小數(shù)――寫小數(shù)――多少錢”四個環(huán)節(jié)知道小數(shù)各部分的意義。</h3> <h3>　　袁老師在數(shù)數(shù)中為孩子建構(gòu)“滿十進一”的數(shù)學(xué)模型。并聯(lián)系整數(shù)，告訴孩子學(xué)習(xí)小數(shù)和學(xué)習(xí)整數(shù)的方法是相同的。</h3> <h3>　　一個簡短的微視頻，很好的闡述了這些表示方法的區(qū)別與聯(lián)系。</h3> <h3><font color="#010101">　　4月13日下午，柳州市景行小學(xué)陳培老師的《擲一擲》，著重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。以“怎樣設(shè)計游戲規(guī)則才公平？”問題展開師生對話。</font></h3> <h3>　　1個骰子的游戲規(guī)則是數(shù)點數(shù)，各選3種，可能性相等。<br></h3> <h3>　　2個骰子玩游戲，應(yīng)該如何設(shè)計游戲規(guī)則，在研究之后得出結(jié)論：選點數(shù)和，算式數(shù)量相等，可能性相等。</h3> <h3>　　正態(tài)分布</h3> <h3>　　玩擲骰子的過程中發(fā)現(xiàn)與表中的可能性大小不一致，得出：擲骰子的過程中還有隨機性，然后與孩子一起通過把小組成員擲骰子的結(jié)果呈現(xiàn)在'“正態(tài)分布圖”。</h3> <h3>　　擲骰子出現(xiàn)的可能性就是生活在正態(tài)分布的例子，正態(tài)分布曲線反映了隨機變量的分布規(guī)律。再舉出下面正態(tài)分布的例子，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留在擲骰子上，而是研究一種規(guī)律。 </h3> <h3>　　課后陳陪老師匯報教學(xué)設(shè)計意圖和教學(xué)反思。</h3> <h3>　　陳進老師從兩節(jié)課例的深度和廣度進行點評。明確指出課堂教學(xué)建模的重要性。</h3> <h3>　　此次活動以主旨報告、課例展示、辯課論課、專家點評等形式，展示小學(xué)數(shù)學(xué)前沿課堂的實踐成果；以深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計與組織形式，著眼于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和學(xué)科核心素養(yǎng)的深度探究。通過此次學(xué)習(xí)活動，我們一定會把培訓(xùn)的所思、所得融入今后的工作中，以提升自己的專業(yè)成長；同時把先進理念帶回到本校與老師們分享，真正做一名學(xué)以致用的實踐者、教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者。</h3> <h3>文稿：姚敏玲<br></h3><div>編輯：賴冬艷</div><div>攝影：陶巧英</div><div>審核：粟春蘭</div><div><br></div>