南昌“和美課堂”全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會——人間至味是清歡課堂至美是道理

亞芳

<h3><font color="#39b54a"> 2018年3月31日-4月1日，我們橫峰一小十位數(shù)學(xué)教師有幸參加了在南昌舉辦的“和美課堂”第十一屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會。在這兩天的時間里，觀摩了徐斌的《解決問題策略》、賁友林的《雞兔同籠》、羅明亮的《長方體的體積》柏繼明的《統(tǒng)計的初步認識》等九位專家的觀摩課及專題講座。各位老師們再一次深深地領(lǐng)略到名師們不一般的教學(xué)魅力。真正是愉快的學(xué)習(xí)之旅，滿滿的學(xué)習(xí)收獲！</font></h3> <h3><font color="#ed2308">　　課前談話時羅老師了解到，在座的所有學(xué)生前幾天都已經(jīng)學(xué)過怎樣求長方體的體積了，羅老師便提出讓學(xué)生收拾東西回家，學(xué)生都不肯走，羅老師再順勢引導(dǎo)學(xué)生找到這節(jié)課可以研究的問題：為什么求長方體的體積要用長×寬×高？</font></h3><div><font color="#ed2308"><br></font></div><div><font color="#ed2308"> 這個過程看似多余，浪費時間，其實是羅老師在努力告訴大家：只有讓學(xué)生清楚的知道自己還有未知的東西，且明確自己這節(jié)課要研究的問題，接下來的學(xué)習(xí)與研究才有方向、目標和意義。激發(fā)起學(xué)生求知的欲望，是投入學(xué)習(xí)的前提。</font></div><div><font color="#ed2308"><br></font></div><div><font color="#ed2308"> 同時，這樣的設(shè)計也體現(xiàn)了羅老師如今特別關(guān)注和尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗，每節(jié)課都盡量根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗來設(shè)計和展開各個環(huán)節(jié)。</font></div><div><font color="#ed2308"><br></font></div><div><font color="#ed2308"> 課進入最后的學(xué)生談這節(jié)課收獲時，那個開始唯一一個說沒學(xué)會的男孩說他這節(jié)課最大的收獲是現(xiàn)在他終于敢在那么多人面前上臺講話了，臺下老師立即自發(fā)鼓掌，在場的所有人都深受感動。</font></div><div><font color="#ed2308"><br></font></div><div><font color="#ed2308"> 讓不同的孩子通過一節(jié)課擁有不同的收獲，這是我們老師每一節(jié)課真正值得用心去思考和探索的方向。</font></div><div><font color="#ed2308"><br></font></div><div><font color="#ed2308"> 在"生生對話"的引導(dǎo)上，羅老師特別有耐心，有方法，而且舍得花時間，所以羅老師的課堂總有學(xué)生有特別出彩的表達。</font></div><div><font color="#ed2308"><br></font></div><div><font color="#ed2308"> 這節(jié)課課件的制作非常直觀、形象，有效地幫助和引導(dǎo)了學(xué)生進行空間想象思維，從而能真正理解其含義。</font></div><div><font color="#ed2308"><br></font></div><div><font color="#ed2308"> 以生為本，體現(xiàn)在羅老師課堂的每一個細節(jié)當(dāng)中?！就醴f卿】</font></div> <h3><font color="#b04fbb"> 怎樣讓學(xué)生喜歡聽你的課</font></h3><div><font color="#b04fbb"> 一、教學(xué)時要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)。新授前，要讓學(xué)生已有知識經(jīng)驗呈現(xiàn)并暴露，了解學(xué)生已有知識水平以調(diào)整教學(xué)方向，使教學(xué)內(nèi)容更具有挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)生主動去思考、去探究、去嘗試。</font></div><div><font color="#b04fbb"> 在《長方體的體積》教學(xué)過程中，羅鳴亮老師并未急于帶領(lǐng)學(xué)生去研究長方體的體積計算，而是先與學(xué)生進行課前談話，了解已有多少學(xué)生知道長方體的體積計算。結(jié)果發(fā)現(xiàn)大家都會。既然學(xué)生都會計算長方體的體積，如果再按既定設(shè)計進行教學(xué)也就沒有多大意義。于是，羅老師嚴肅而又玩笑地說著:“請大家收拾好東西，下課?！睂W(xué)生沒有動靜。羅老師再次重復(fù)話語，學(xué)生依舊。羅老師問道:“既然你們都會了，還留在這里干嘛?”這時，一名學(xué)生說道:“我想知道長方體的體積計算為什么是長x寬x高?”一個多好的問題，羅老師豈能放棄。羅老師又請已知曉原因的同學(xué)舉手，發(fā)現(xiàn)只有個別學(xué)生知道。通過對學(xué)生已有經(jīng)驗的了解，教師尋找到教學(xué)的新契機。這堂課就由此自然展開。</font></div><div><font color="#b04fbb"> 二、放手讓孩子亮理、說理、明理。數(shù)學(xué)課堂至味是道理，講道理。那這理該由誰來講呢?羅老師請出一位已知原因的學(xué)生來到臺前，給大家講解道理。而自己卻坐在下面，與學(xué)生一同聆聽小老師的講解。從臺前走到幕后，不是撒手不管，而是放手將話語權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。當(dāng)小老師講解結(jié)束，羅老師會讓其詢問學(xué)生是否聽明白了。若有學(xué)生困惑質(zhì)疑，小老師將再次作答，甚至還可讓其他同學(xué)來作補充釋疑。教師則不時在旁引導(dǎo)小老師逐漸清晰完整地亮出道理，說明道理，直至每位學(xué)生明理。一節(jié)課的學(xué)習(xí)就在不斷質(zhì)疑與說理中悄然完成。在過程中，學(xué)生收獲的不僅是明理，思維辯析、表達概括的能力也得到發(fā)展，應(yīng)該說，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！玖种救A】</font></div> <h3><font color="#167efb"> 聽“2018數(shù)學(xué)和美課堂”有感</font></h3><h3><font color="#167efb"> 這些老師的共同特點把課堂交給學(xué)生，注重學(xué)生想什么并鼓勵他們大膽的說出自己的想法。不知不覺中，學(xué)生就經(jīng)歷了一個思考再思考，從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程，也就在這樣的過程中學(xué)會了新知識，并獲得了成功的體驗。學(xué)生也只有通過自己的思考，形成自己的數(shù)學(xué)理解力時才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。</font></h3><div><font color="#167efb"> 特別讓我肅然起敬的是柏繼明老師， 柏老師上的一年級是《統(tǒng)計》，面對一年級的小朋友，教師沒有一次次的調(diào)整紀律，而是創(chuàng)設(shè)了情景，整節(jié)課都圍繞著情景教學(xué)，柏老師用自己幽默的語言、親和力征服了學(xué)生的心，讓學(xué)生喜歡上了自己的“姥姥”，在課上不時爆出學(xué)生歡樂的笑聲。</font></div><div><font color="#167efb"> 首先，柏老師的課堂洋溢著“情感味”。老師針對低年級學(xué)生的特點，用她飽含熱情的激情和童心，一口純正的北京腔，富有活力的語調(diào)，有效地拉近了學(xué)生與老師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，有效地激發(fā)了剛跨入小學(xué)大門不久的孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主動參與學(xué)習(xí)的熱情，讓孩子們在輕松的氛圍和愉悅的心情下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。精心設(shè)計了貼近學(xué)生生活實際的問題情境，巧妙滲透情感態(tài)度教育于教學(xué)過程。比如，她從吃飯問題入手：我們每天都吃飯吧！你都吃什么呀？聲音真洪亮，肯定吃了很多好吃的，都吃什么菜了，我?guī)硪恍┎?，看看你最愛吃什么”，在不知不覺中進入了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，統(tǒng)計學(xué)生最喜歡吃的菜，學(xué)生精神集中，思維活躍，積極參與，充滿生命的活力。</font></div><div><font color="#167efb">      其次，課堂充滿了“數(shù)學(xué)味”。體現(xiàn)在：突出學(xué)生參與統(tǒng)計的過程——引導(dǎo)學(xué)生感悟統(tǒng)計的必要性。聽課的老師老師問想知道每種蔬菜有多少人喜歡，有什么方法可以讓人一眼就能看出來，學(xué)生們各抒己見，紛紛開動腦筋發(fā)表自己的看法，就是在一次次的思維碰撞中，柏老師一步一步引導(dǎo)著學(xué)生說出用排隊匯報人數(shù)的方法，然后出示電腦小人的排隊再過渡到條形圖，經(jīng)歷從具體排隊到貼象形圖再到用條形表示的逐步“數(shù)學(xué)化”的過程。</font></div><div><font color="#167efb"> 時時處處注意突出數(shù)學(xué)特點——引導(dǎo)學(xué)生規(guī)則有序地擺，強調(diào)數(shù)學(xué)講究“規(guī)律美”；在觀察操作和交流中，讓學(xué)生領(lǐng)會統(tǒng)計的方法和序；設(shè)計了對立體圖形進行不同分類標準下的統(tǒng)計，設(shè)計了從“擺”到固定在紙上“無法擺”的圖案設(shè)計，自然地讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)。</font></div><div><font color="#167efb">      此外，柏老師的課堂調(diào)控（如：活動快靜齊的提醒；從坐姿能知道“缺不缺微量元素”等暗示，無不體現(xiàn)出生態(tài)課堂的韻味）不露痕跡將健康教育學(xué)科與數(shù)學(xué)巧妙地整合到一起，保證了課堂教學(xué)在輕松活潑中不是紀律和秩序，很好地實現(xiàn)了教學(xué)民主和學(xué)生自律地和諧統(tǒng)一，也讓我們領(lǐng)略她豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)藝術(shù)。</font></div><div><font color="#167efb"> 柏老師的講座更讓我們樂此不彼。她京味十足，真像是講評書的，一下子抓住了我們的心。首先，說明設(shè)計本節(jié)課是源于現(xiàn)在孩子的身體健康，在課上柏老師特尊重學(xué)生選擇。在問你最喜歡吃哪種蔬菜就上來排隊，課上就有兩孩子哪隊也不站，柏老師這時采取的辦法是：走到孩子身邊問：孩子你怎么不站隊呢？一孩子說：這四種菜我都喜歡吃，我不知道該站哪一隊；另一個孩子卻說：我平時吃飯從不吃菜。結(jié)果通過教師將數(shù)學(xué)學(xué)科與健康教育整合上課后，在讓學(xué)生談感想時，那位吃飯從不吃菜的孩子一邊哭一邊說：我要是再不吃菜，就會不長了，那太可怕了，于是老師安慰到：只要你現(xiàn)在意識到，及時改正，還是來得及的。之后只要這孩子吃飯有吃菜就獎小紅花。</font></div><div><font color="#167efb">柏老師的講座里，要我們教師教學(xué)時一定要注重孩子的創(chuàng)新教育，要留給孩子創(chuàng)新的空間，對孩子的發(fā)言要多加鼓勵，讓孩子在課堂上充滿火力。</font></div><div><font color="#167efb"> 柏老師的課以及她的講座讓我對她無比崇敬，回來后，我馬上上網(wǎng)搜索她的講座與優(yōu)質(zhì)課視頻，每節(jié)課都是那么接地氣，我要好好研究研究，將她的教學(xué)風(fēng)格引進我的課堂，相信在這種理念下，我和我的學(xué)生一定會更愛上數(shù)學(xué)課的?！攫堁嗲佟?lt;/font></div><div><font color="#167efb"> </font></div><div><font color="#167efb"> </font></div> <h3><font color="#ed2308"> 和美課堂點點滴滴</font></h3><div><font color="#ed2308"> </font></div><div><font color="#ed2308"> 柏繼明?一個不熟悉的名字。一看名字認為一定是個男老師！當(dāng)柏老師出現(xiàn)，沒有開口還以為是男老師。一群歡呼雀躍的一年級的孩子登上舞臺（他們可能從來沒有來過這樣的舞臺式的教室，所以顯得很驚訝，嘰嘰喳喳說個不停）柏老師說話了，三言兩語，嚴勵又極具親和力的語言，讓課堂頓時靜下來。</font></div><div><font color="#ed2308"> 1、跟學(xué)生立規(guī)矩、講游戲規(guī)則。柏老師課后說：一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，養(yǎng)成教育很重要，要形成常規(guī)，有時不惜停下課來講規(guī)矩，讓孩子明白怎么做。（我也感同身受）但柏老師在糾正孩子不當(dāng)行為時是那樣的幽默，一個孩子發(fā)言不舉手，脫口而出時，她立即說：‘你犯規(guī)了！’果然再沒有孩子犯同樣的錯誤。</font></div><div><font color="#ed2308"> 2、邊學(xué)邊玩，整節(jié)課動靜結(jié)合，主要學(xué)習(xí)在活動中完成。這樣的安排非常符合低年級孩子的心里特征。從開始的談話，引導(dǎo)出問題，引領(lǐng)孩子積極想辦法去思考，想各種辦法去解決問題。在游戲活動中不知不覺地滲透統(tǒng)計的三要素：分類、數(shù)數(shù)、填表。</font></div><div><font color="#ed2308"> 3、極強的課堂生成捕捉能力。在學(xué)生展示統(tǒng)計方法時，有學(xué)生提出用排隊的方法可以很快知道最喜歡吃什么菜的人最多，臺下老師都為學(xué)生熱烈鼓掌。柏老師抓住這一契機，讓學(xué)生馬上行動起來。柏老師非常有經(jīng)驗地給學(xué)生提出排隊的要求，學(xué)生果然進行有序地排隊，愉快地參加游戲。后來在分享活動時才知道對這一環(huán)節(jié)老師是有預(yù)設(shè)了的，如果沒有學(xué)生提出這個方法怎么辦？柏老師跟大家一一講解了設(shè)計方案。原來這一環(huán)節(jié)老師事先已做了充分預(yù)設(shè)的，我真的認為這個環(huán)節(jié)太自然了。</font></div><div><font color="#ed2308"> 4、精心的情境創(chuàng)設(shè)。情境內(nèi)容完全源于生活，是孩子非常熟悉的問題，并且跟孩子的健康問題聯(lián)系起來。孩子偏食，他們從來不知道各種蔬菜的營養(yǎng)成分，在蔬菜的營養(yǎng)成分中還有數(shù)學(xué)，這讓孩子覺得很新鮮。通過一個短片，讓孩子去分析數(shù)據(jù)，懂得如何才能更聰明健康地學(xué)習(xí)生活?！拘炝崂颉?lt;/font></div> <h3><font color="#39b54a">逆水而上，在水一方，面朝大?！喜兔勒n堂學(xué)習(xí)有感</font></h3><div><font color="#39b54a"><br></font></div><div><font color="#39b54a"> 時隔3年再次來到南昌，聚焦和美，領(lǐng)略名師風(fēng)采。在3月31日到4月1號這兩天的時間里聆聽了吳正憲、羅明亮，徐斌、張新春、周衛(wèi)東，黃愛華、柏繼明、強震球和賁友林九位名師帶來的展示課和專題講座。一堂堂生動和諧的示范課，讓我領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想。精彩的預(yù)設(shè)與生成，得當(dāng)?shù)狞c撥和啟發(fā)，啟迪著臺下老師無限思索。名師們的共同點在于適當(dāng)?shù)臅r機和質(zhì)疑，在學(xué)生有自己生活經(jīng)驗上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重對數(shù)學(xué)思想的滲透。讓學(xué)生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。 <br></font></div><div><font color="#39b54a"><br></font></div><div><font color="#39b54a"> 讓我感受最深的是:</font></div><div><font color="#39b54a"><br></font></div><div><font color="#39b54a"> 一、語言風(fēng)趣，關(guān)注細節(jié)，及時解決。課前每一位老師都能與學(xué)生輕松交流，讓學(xué)生以自然飽滿的熱情投入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。課堂中關(guān)注學(xué)生的變化，發(fā)現(xiàn)亮點，及時點撥。</font></div><div><font color="#39b54a"><br></font></div><div><font color="#39b54a"> 二、更新觀念，理念內(nèi)化。羅鳴亮老師所說:要從經(jīng)驗出發(fā)，曾經(jīng)的學(xué)生好比是實體店，而現(xiàn)在的孩子就如網(wǎng)店。他們的知識點，認知水平比我們想象中的都要高，很多知識從網(wǎng)絡(luò)、閱讀、與人交談、游戲中已經(jīng)獲取。如果我們還按照原有的模式去教，孩子在課堂中就只能一味的遷就，而缺乏創(chuàng)新能力，因此我們要逆水而上，在水一方，面朝大海！同時要讓學(xué)生從不敢說到嘗試說，再到喜歡說的過程，也就是在這樣的過程中學(xué)會了新知識，并獲得了成功的體驗，通過自己的思考，形成自己的數(shù)學(xué)理解能力時才能真正的學(xué)好數(shù)學(xué)。  </font></div><div><font color="#39b54a"><br></font></div><div><font color="#39b54a"> 通過此次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動。在今后的教學(xué)中做到:在教學(xué)的整個過程，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；尊重學(xué)生的人格生命和獨特的內(nèi)部自然規(guī)律。教學(xué)方法上要盡可能的讓學(xué)生通過充分的自主學(xué)習(xí)。來達到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。【李海英】</font></div> <h3><font color="#b04fbb"> 最美課堂是有生 </font></h3><h3><font color="#b04fbb"> 特別是賁友林老師《雞兔同籠》一課和他的講座。他的很多觀點都讓我很喜歡。 </font></h3><h3><font color="#b04fbb"> 1.老師不應(yīng)該拘泥于和別人同課異構(gòu)更需要和自己同課異構(gòu)，每次的教學(xué)是否有變化，是否把新的體會融入到新課堂。 </font></h3><h3><font color="#b04fbb"> 2.學(xué)生的主要任務(wù)不是解決問題，而是學(xué)習(xí)解決問題的方法。 </font></h3><h3><font color="#b04fbb"> 3.聽講聽講，先聽再講。好的“生生互動”是要在認真傾聽了同伴說之后，結(jié)合自己的想法再進行交流，而不是你說完我說，我說完他說，卻沒有人去管同伴說了什么。 </font></h3><h3><font color="#b04fbb"> 下面我就結(jié)合賁老師的理念談?wù)勛约旱囊恍┧妓搿? </font></h3><h3><font color="#b04fbb"> 一、我很喜歡教學(xué)內(nèi)容相似的課，因為我便可以復(fù)制以前的課堂教學(xué)，輕車熟路，一節(jié)課下來，內(nèi)心特別輕松自在，可是聽到賁老師講述之后我視乎又有點想法了，我是否以后可以嘗試問問自己，走進課堂是否有新的想法嗎？是否意識到每堂課對自己來說是新的？我相信只有教師自己覺得新，學(xué)生才會有新的感受。老師自己應(yīng)該要勇于突破自我，勇于創(chuàng)新，把課堂真正的交給學(xué)生。 </font></h3><h3><font color="#b04fbb"> 二、學(xué)習(xí)解決問題的策略，勢在必行。低段時解決問題步驟不多，學(xué)生能通過練習(xí)來模仿老師解決問題的方法，但是隨著學(xué)段的升高，在解決問題一塊兒學(xué)困生似乎越來越多，每次練習(xí)看到文字一多便無從下手，看到數(shù)字不分析便加減乘除先。根本不懂該如何思考。而賁老師的報告正好解答了我的疑惑，原來我所欠缺的是策略學(xué)習(xí)。在解決問題學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要任務(wù)并不是解決問題，而是學(xué)習(xí)該如何解決問題，重點在于學(xué)解。讓學(xué)生能學(xué)著去思考，學(xué)著去收集信息，學(xué)著去分析材料，學(xué)著用數(shù)學(xué)思考方法來解釋一些稍復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題和情境，讓他們能自己讀懂題意，最終尋找適合自己解決問題的方法。也就是基于解題經(jīng)歷和形成相應(yīng)的經(jīng)驗、技巧、方法，進而反思和提煉，從而把握一定解決問題的策略。解決問題的策略，不是僅靠一節(jié)課或某一個練習(xí)便能一蹴而就的完成。需要在學(xué)習(xí)過程中不斷的去認識，去加深理解，才能得心應(yīng)手的應(yīng)用策略解決問題。 </font></h3><h3><font color="#b04fbb"> 三、聽講聽講，先聽再講。聽什么，講什么，誰來聽，誰來講，老師要做到心中有數(shù)，老師要學(xué)會聽學(xué)生的想法，學(xué)生要學(xué)會聽同學(xué)的想法，學(xué)生之間要學(xué)會結(jié)合發(fā)言者的想法與自己想法的區(qū)別與聯(lián)系，老師也要相信學(xué)生有能力自主往前走，當(dāng)出現(xiàn)方向偏差時老師到前指一指，引一引，又回歸到課堂的背后，把課堂歸還給學(xué)生，這便是以“學(xué)為中心”的理想境界吧。 </font></h3><h3><font color="#b04fbb"> 名師的課堂，我想不應(yīng)該僅是給我?guī)砗唵蔚哪７?，更多的是理性與思考。在以后的教學(xué)中，我將會從名師的理念中去探索、去暢想、去收獲?！驹鴣喎肌?lt;/font></h3> <h3><font color="#167efb">　　我有幸參加了“和美課堂”第十一屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會，聽取了九位老師的觀摩課以及課后分享和精彩的講座。兩天的聽課讓我體會到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化和藝術(shù)化，領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)深邃的思想，精彩的預(yù)設(shè)與生成，適當(dāng)?shù)狞c撥與啟發(fā)，都讓在場的每一位聽課老師無不稱贊。課前每一位老師都會與學(xué)生輕松的交流，使學(xué)生的心情得到了放松，簡單的幾分鐘交流，讓學(xué)生忘卻了嘈雜的環(huán)境和緊張情緒。深圳的黃愛華老師課前談話就讓學(xué)生稱他為華哥，這樣就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感。在這次兩天學(xué)習(xí)中使我認識到在教學(xué)的整個過程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，尊重學(xué)生的人格生命和獨特的內(nèi)部自然規(guī)律。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過充分的自主學(xué)習(xí)來達到學(xué)習(xí)的目地。【程普蘭】</font></h3> <h3><font color="#ed2308">　　這一次有幸參加了學(xué)校組織的《和美課堂》（南昌站）的學(xué)習(xí)。聽了很多重量級專家的講課。其中，柏繼明老師是第一次聽到。只看名字，總覺得是個男老師。從組委會發(fā)的資料里，才知道這是一位有著豐富經(jīng)驗的女老師。柏老師是北京市特級教師。北京市昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)校長。她潛心研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論。撰寫教學(xué)論文，特色教案20余篇獲獎。經(jīng)常隨中國希望工程，中國青少年基金會到祖國邊遠地區(qū)，少數(shù)民族地區(qū)送教下鄉(xiāng)，被一線教師與譽為“平民專家”。柏老師這次執(zhí)教的《統(tǒng)計的初步認識》就是一年級下冊的《分類與整理》。柏老師上課尊重事實，實事求是。記得課堂上有這樣一幕――當(dāng)問起同學(xué)最喜歡吃哪種蔬菜并站隊時，有一個孩子沒有起身，一直坐在位置上。柏老師不慌不忙，心中早已預(yù)設(shè)到這種情況。她下位采訪的那位學(xué)生。學(xué)生，說這四種蔬菜什么也不喜歡吃。柏老師又接著問，如果你家里只有這四種蔬菜，你說實話，你會吃哪種？可是孩子就是一口咬定，如果只有這四種菜的話，那我就只能吃白米飯嘍。！柏老師。尊重了他的選擇。白柏老師，實事求是。沒有強行要求他選其中一種。這就是白柏老師對待教學(xué)工作的一種基本的態(tài)度。是啊實事求是就是美好，就是魅力。白老師貌不驚人。但她的語言驚艷全場。所有人聽到12點都不愿離場，忘了吃飯。這就是柏老師的魅力所在。她真實不虛偽，每句話都說到老師心中?！拘炝胬?lt;/font></h3> <h3><font color="#39b54a"> 和美課堂”觀摩有感</font></h3><div><font color="#39b54a"><br></font></div><div><font color="#39b54a"> 陽春三月，春和景明。2018年3月31日、4月1日兩天，我們一小十位數(shù)學(xué)老師和來自各地的近千名同行相聚在英雄城南昌市，參與了“和美課堂”第十一屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討活動。這兩天，從早上八點到傍晚五點，除中午用餐花去1小時左右，剩下的學(xué)習(xí)時間安排的滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?。觀摩了徐斌老師的《解決問題的策略》、賁友林老師的《雞兔同籠》、羅鳴亮老師的《長方體的體積》、吳正憲老師的《因數(shù)和倍數(shù)》、黃愛華老師的《生活中的比》以及柏繼明老師的《統(tǒng)計》等九位名師的最新課例及講座。</font></div><div><font color="#39b54a"> 收獲頗多，其中感觸最深的是羅鳴亮和柏繼明兩位老師的課堂及講座。</font></div><div><font color="#39b54a"> 羅老師在了解到來上課的學(xué)生基本上都知道長方體的體積公式之后，能及時地調(diào)整教學(xué)設(shè)計，展現(xiàn)了極高的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)機智。正如他在講座中所說:我們的課堂是要能“按住”學(xué)生在教室的課堂，是要向孩子顯示你老師比家長、周圍人都更高明，有過人之處。這樣才能吸引住學(xué)生的注意力，而不是學(xué)生早已知道的老師還在那費時費勁地教，那只能讓學(xué)生笑話咱們。所以，我們課前一定要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，不要讓學(xué)生老是“遷就”我們。</font></div><div><font color="#39b54a"> 柏老師執(zhí)教的一年級《統(tǒng)計的初步認識》一課，她高超的課堂調(diào)控能力，字正腔圓的北京話，時刻關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時處理突發(fā)事件的能力，讓我們?yōu)橹炔省?lt;/font></div><div><font color="#39b54a"> 1、導(dǎo)入新課，貼近生活，自然流暢。</font></div><div><font color="#39b54a">柏老師就象是與孩子們聊天似的:“你們吃早飯了嗎？”，“你最愛吃什么？”，“今天中午食堂做了這四個菜，你最喜歡吃那種菜？”這一個個生活中的問題，不知不覺中將學(xué)生順利地帶入數(shù)學(xué)課堂。</font></div><div><font color="#39b54a"> 2、學(xué)生真正成為課堂的主人。</font></div><div><font color="#39b54a">“同學(xué)們說說有什么好辦法，讓聽課老師能很快知道咱們班同學(xué)最喜歡吃哪種菜的人數(shù)最多？”“怎樣才快速知道結(jié)果？”解決這些關(guān)鍵問題，柏老師并不是自己教孩子方法，而是啟發(fā)學(xué)生獨立思考，想出多種辦法，從中選取最優(yōu)方案來。</font></div><div><font color="#39b54a"> 我們在教學(xué)中，要學(xué)習(xí)柏老師敢于放手讓學(xué)生多想、多說，給學(xué)生發(fā)言無錯的權(quán)利，鼓勵他(她)敢說、會說到能說，要求學(xué)生“抬起頭來”“離開教室去”想問題，拓寬學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。</font></div><div><font color="#39b54a"> 3、課堂管理有方。</font></div><div><font color="#39b54a">開始上課沒過多久，有一男生沒舉手就發(fā)言，柏老師明確告訴他:你犯規(guī)了，等于發(fā)言被棄權(quán)。又有一位大家去站隊而不去站隊的孩子，課堂隨便亂跑時，柏老師及時制止，并分析其行為背后的原因。是的，沒有規(guī)矩，不成方圓;沒有紀律，不成課堂?！距嵪擅贰?lt;/font></div> <h3><font color="#39b54a"> 和風(fēng)拂面美不勝收</font></h3><h3><font color="#39b54a"> 我們橫峰一小一行十人，有幸參加了3月31日至4月1日的“和美課堂”南昌站的學(xué)習(xí)，</font></h3><div><font color="#39b54a">“和美課堂”的商務(wù)大廳，座無虛席，濟濟一堂，直嘆愛學(xué)習(xí)的人很多，人人都在奮斗著！</font></div><div><font color="#39b54a">       兩天的時間，課程與講座排得滿滿的，與會老師品償?shù)搅嗣牢犊煽诘拇蟛?，其中一?lt;/font></div><div><font color="#39b54a">更是留有余香。</font></div><div><font color="#39b54a">        黃愛華執(zhí)教的比，徹底改變了原有的書中的定義，兩個數(shù)相除也叫做兩個數(shù)的比。黃</font></div><div><font color="#39b54a">愛華老師在教比的意義時，先提出兩個問題，比是什么？比有什么作用？接下來的課堂教學(xué)</font></div><div><font color="#39b54a">都是圍繞這兩個問題展開的。黃愛華老師認為：比是表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系，有助于比較大??；比是表示變化量中不變的關(guān)系，有助于研究變化中的量；兩個不同類量的比是新的量，讓其具有可比性。由此對比有了本質(zhì)上的認識，告訴我們老師不能只抓知識的表象，更應(yīng)挖掘深層次的東西。黃愛華老師在講座中也提到老師不能只看課本上課，課本是給學(xué)生</font></div><div><font color="#39b54a">的，老師應(yīng)該仔細研讀教師用書，特別是其中的建議，要做到三個字“圈、理、拎”，畫出寫</font></div><div><font color="#39b54a">教案的思維導(dǎo)圖，再寫出詳案，老師上課的內(nèi)容就豐富了！</font></div><div><font color="#39b54a">        羅鳴亮老師的課與講座深深地吸引著所有聽課教師，都已經(jīng)超過課程安排的時間，又</font></div><div><font color="#39b54a">正值中午，原本該吃飯了，但是大家還不愿離開，意猶未盡！在課前，羅老師學(xué)生反復(fù)問好，“同學(xué)們好一一老師好，同學(xué)辛苦了一一老師辛苦了，同學(xué)們真聰明一一老師真聰明……?！本瓦@樣，學(xué)生們都笑了，覺得這羅老師很有意思，此時學(xué)生已經(jīng)被吸引了。當(dāng)老師問學(xué)過《長方體的體積》舉手，嗖的一下全舉了，此時羅老師看似認真的說：“同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了，那就不用學(xué)了，背起書包走人?！笨匆妼W(xué)生沒走，又說：“走?。　薄４藭r學(xué)生摸不著頭腦，但又被吸引住了?？礇]人走，羅老師問：“你們不是會了嗎?為什么不走?”學(xué)生說：“我知道體積等長X寬X高，但我不知道為什么?”羅老師又問：“有誰會，來教教他?！本瓦@樣，教學(xué)在生生互動中不知不覺地展開了！我認為羅老師本節(jié)最大的亮點是學(xué)生一直在互動，課堂交給了學(xué)生，那么羅老師是如何做到的呢？僅僅從他這堂課還無法得知，這可能與他個人魅力有關(guān)，也許他對學(xué)生有強很洞察力、能抓住學(xué)生心里變化，以至于課堂生成的事件也能完美的處理！</font></div><div><font color="#39b54a">         柏繼明老師是一位在職的老校長，也是親臨一線的數(shù)學(xué)教師。她的課親切，貼近生活，</font></div><div><font color="#39b54a">注重對低年級養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，柏老師自己說最注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，她正在研究課堂上如</font></div><div><font color="#39b54a">何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維！柏校長是一位很接地氣，親民的校長，她的講座重點提到培養(yǎng)孩子</font></div><div><font color="#39b54a">的創(chuàng)新思維和如何為老師減負，她對社會現(xiàn)狀認識的非常清楚，她說現(xiàn)在全國的老師都在抄</font></div><div><font color="#39b54a">教案，并且為此花費大量時間，所以她讓老師不要再做這種應(yīng)付檢查的抄教案工作，一學(xué)期</font></div><div><font color="#39b54a">上交兩篇真正的屬于自己思考寫出的教案，作為資料庫保存在那里，這更具有實際意義，也</font></div><div><font color="#39b54a">可以為以后其他老師上課備用，柏校長還談到不讓老師坐班。柏校長時時刻刻為老師著想親</font></div><div><font color="#39b54a">師思想，得到了全體聽課老師熱烈掌聲，大家由衷的敬佩，她是教育改革基層實踐者，這樣</font></div><div><font color="#39b54a">的校長了，值得我們擁戴！【錢宗良】</font></div> <h3><font color="#ed2308">　愉快的學(xué)習(xí)之旅，滿滿的學(xué)習(xí)收獲！</font></h3><div><font color="#ed2308"><br></font></div><div><font color="#ed2308"> 學(xué)習(xí)，成長，我們一直在路上！</font></div>