賞課堂之道育和美之魂

婁莊小學(xué)

<h3>　　為了提升教師專業(yè)素養(yǎng)，縮小農(nóng)村教師與城中心教師的差距，全面提升農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，楊橋中心校積極為教師學(xué)習(xí)研修搭建平臺，創(chuàng)造機會，采取“種子教師”、“楊橋一小時”、“走出去”、“請進(jìn)來”等多種形式，為教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展出點子、找路子，2018年3月29日，鄭東新區(qū)楊橋婁莊小學(xué)五名教師，在業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人閆新敏老師的帶領(lǐng)下參加鄭東新區(qū)普惠路小學(xué)“學(xué)導(dǎo)和諧”教學(xué)現(xiàn)場交流研討會。</h3><div><br></div><div>　　</div> <h3>　　上午，我們欣賞了四位老師“學(xué)導(dǎo)和諧”理念下的課堂。第一位是鄭東新區(qū)普惠路小學(xué)李曉玲老師，她為我們帶來二年級數(shù)學(xué)課――《有余數(shù)的除法》，李老師將“學(xué)導(dǎo)和諧”理念滲透到教學(xué)中，用作業(yè)單逐步引導(dǎo)，用小組交流記錄單帶動小組交流合作，真正做到把課堂交給學(xué)生，為我們以后教學(xué)樹立了榜樣。</h3> <h3>　　第二位是焦作市實驗小學(xué)劉軍娜老師，她講的是五年級數(shù)學(xué)――《分?jǐn)?shù)的意義》，劉老師以試學(xué)、導(dǎo)學(xué)、活學(xué)為模式框架。她讓學(xué)生進(jìn)行三次嘗試性學(xué)習(xí)，并穿插教師引導(dǎo)，最后做到對分?jǐn)?shù)的活學(xué)活用，給我們上了一堂生動的數(shù)學(xué)課。</h3> <h3>　　第三位是鄭東新區(qū)普惠路小學(xué)王勛老師，王老師為我們帶來了三年級語文課――《驚弓之鳥》。王老師打破課堂常規(guī)，將生字教學(xué)穿插于課文之中，既能明其意也能明詞，為我們以后語文教學(xué)提供范例，值得我們學(xué)習(xí)。</h3> <h3>　　第四位老師是焦作實驗小學(xué)的杜燕楠老師，杜老師為我們帶來了人教版三年級語文中的一篇童話故事――《七顆鉆石》，杜老師將音樂、圖片、朗讀運用到教學(xué)中，教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵字詞句，體會當(dāng)時的環(huán)境，體會作者筆下的情感。那真是一節(jié)優(yōu)美、享受的語文課，一節(jié)讓老師都忘記時間的語文課。</h3> <h3>　　下午焦作市實驗小學(xué)王思明校長就“學(xué)導(dǎo)和諧”這一理念進(jìn)行深度解讀。而后王思明校長和兩位教育專家就四位老師的課堂進(jìn)行研討。首先，王思明校長就貴校踐行17年的“學(xué)導(dǎo)和諧”理念進(jìn)行解讀。她說到學(xué)導(dǎo)和諧是一種模式，但不是模式化，是以試學(xué)―導(dǎo)學(xué)―活學(xué)為模式框架，學(xué)生可以出現(xiàn)嘗試錯誤，教師引導(dǎo)，最后達(dá)到活學(xué)活用。王校長這一理念不禁讓我們反思，我們的課堂真正做到將課堂還給學(xué)生，將黑板還給學(xué)生了嗎？</h3> <h3>　　最后王校長和兩位教育專家對上午四位老師的教學(xué)進(jìn)行研討。王校長指出四位老師的課堂中問題，隨后又對這些問題提出解決的辦法。</h3> <h3>　　此次研討會真是收獲滿滿，不僅領(lǐng)略了“學(xué)導(dǎo)和諧”的教學(xué)理念、課堂管理的教學(xué)策略，而且有幸聆聽這一理念指導(dǎo)下的四節(jié)課。同時也讓我們不禁反思自己的課堂教學(xué)，有沒有做到將課堂真正還給學(xué)生？有沒有存在滿堂灌、滿堂問的現(xiàn)象？這些問題值得我們深思，也激勵我們今后的教學(xué)。 </h3><h3> 參加完研討會，感激、感謝之情涌上我們教師心頭，感謝楊橋中心校牛校長為我們教師搭建的學(xué)習(xí)平臺；感謝普惠路小學(xué)丁倩校長為我們提供優(yōu)秀的教研團(tuán)隊；感謝各位領(lǐng)導(dǎo)默默地付出，攜手為我們老師創(chuàng)建廣闊的舞臺。我們將竭盡全力發(fā)揮自身價值，為我們楊橋婁莊小學(xué)的蛻變貢獻(xiàn)力量！<br></h3>