讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)遇見(jiàn)幸福 ——赴上海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)

廣信區(qū)第九小學(xué)

<h3>　　一睹名師風(fēng)采，走進(jìn)名師課堂，聆聽(tīng)專家教誨，是每位教師的心愿。非常有幸，3月29日，我與鄭盈老師以及以縣八小為聯(lián)盟體的一行8位教師赴上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了語(yǔ)文教學(xué)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。</h3> <h3><font color="#010101">　　讓語(yǔ)文遇見(jiàn)幸福，正如讓學(xué)生遇見(jiàn)幸福一樣，超越課堂，也能學(xué)在課堂。活動(dòng)議程由兩部分構(gòu)成:上午由全國(guó)名師竇桂梅老師執(zhí)教的《神筆馬良》的導(dǎo)讀課和主題報(bào)告《兒童立場(chǎng)的語(yǔ)文遇見(jiàn)》，下午則是一系列的微課展示，有三年級(jí)表達(dá)課《月球上的老人，我想對(duì)您說(shuō)……》、五年級(jí)閱讀課《等泰山觀日出》、微論壇《站在兒童的立場(chǎng)教語(yǔ)文》、微報(bào)告《放飛想象的翅膀》等等。滿滿的一天，收獲頗多，受益匪淺，更是感受到了名師的魅力！</font></h3> <h3>　　活動(dòng)由上海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)致開(kāi)幕詞，正如她所說(shuō)的一樣:江南三月，乍暖還寒時(shí)。語(yǔ)文教學(xué)在何時(shí)都需要學(xué)習(xí)，教師要學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)生要學(xué)習(xí)在閱讀中積累。</h3> <h3> 竇桂梅老師帶來(lái)的是二年級(jí)的閱讀導(dǎo)讀《神筆馬良》，這一次是真正的圖畫書教學(xué)!老師從書的封面開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、預(yù)測(cè)、想象。每讀到精彩處，就讓學(xué)生談“我的發(fā)現(xiàn)”。在交流過(guò)程中，老師還運(yùn)用連接、想象等策略，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物心情、情節(jié)變化甚至作者的畫面構(gòu)思之精巧。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生真的越來(lái)越會(huì)發(fā)現(xiàn):從對(duì)文字的關(guān)注，逐漸提升到對(duì)畫面的關(guān)注，從對(duì)情節(jié)的關(guān)注逐漸提升到對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注。老師就這樣陪著學(xué)生讀完了整本書。在此過(guò)程中，把畫面、音樂(lè)與文字巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去想象、去表達(dá)!學(xué)生不僅理清了故事脈絡(luò)，其觀察、想象、表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。</h3><div><br></div> <h3>　　竇桂梅老師說(shuō)道:“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生懂得從一片樹葉引申到一棵樹，并要弄清楚這棵樹叫什么，可以用來(lái)干什么”，學(xué)會(huì)以點(diǎn)帶面拓展開(kāi)來(lái)，而不僅僅只局限于語(yǔ)文教材。</h3> <h3>　　人們說(shuō)她的課堂是情感的課堂，對(duì)話的課堂，感悟的課堂，我為這樣的課堂教學(xué)藝術(shù)深深折服。她的課總是激情飛揚(yáng)，妙語(yǔ)連珠，風(fēng)趣幽默處令大家開(kāi)懷大笑，精辟犀利處令滿堂撫掌叫絕，感人至深處令我們淚水盈眶。</h3> <h3>　竇老師雖然倡導(dǎo)朗讀教學(xué)，但這堂課中，她的話不多，并沒(méi)有刻意的去強(qiáng)調(diào)“重讀哪個(gè)字詞”或者該用什么語(yǔ)氣去讀，因?yàn)槟鞘且环N把老師的感悟強(qiáng)加給學(xué)生之上的朗讀。</h3> <h3> 小學(xué)語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。對(duì)于擁有神筆的馬良，樂(lè)于幫助窮苦人民，懲戒貪心自私的惡人。讓學(xué)生從小就在心中種下善良的種子！</h3> <h3>　　通過(guò)“很久很久以前”和“一天”、“從此”這樣的文章和段落起始方式的“聊”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了民間故事敘述方式的訓(xùn)練，也為后面的民間故事創(chuàng)編做了寫作上的鋪墊。</h3> <h3> 最后以“快樂(lè)讀書吧”五個(gè)字?jǐn)嗑渥鳛楸咎谜n的結(jié)尾，一句要想快樂(lè)，那就去讀書吧，激發(fā)學(xué)生了對(duì)課外閱讀的興趣！</h3> <h3><font color="#010101">　　接下來(lái)便是竇桂梅老師充滿激情的講座《站在兒童的立場(chǎng)教語(yǔ)文》，向我們闡述了統(tǒng)編教材的編寫理念和小學(xué)語(yǔ)文課程的課內(nèi)與課外的結(jié)合。</font></h3> <h3> 如今這個(gè)社會(huì)我們一直在思考如今教育的核心價(jià)值定位在哪里？教師的崇高使命究竟是什么？教育的立場(chǎng)這一命題就這么嚴(yán)峻地來(lái)到我們面前，需要我們作出回答。竇桂梅老師就給我們做了最好的回答“從兒童的角度來(lái)教語(yǔ)文” 。</h3> <h3>　　竇桂梅提出語(yǔ)文要讓孩子一手好字，一副好口才，一篇好文章。</h3> <h3> 她強(qiáng)調(diào)在課堂上要“三情共振——課始情生，課中情濃，課終情未了”;追求“藝術(shù)三美——語(yǔ)言美、視覺(jué)美、空靈美”;引導(dǎo)學(xué)生“三個(gè)超越——學(xué)好教材，超越教材;立足課堂，超越課堂;尊重教師，超越教師”?？梢?jiàn)，有怎樣的理念就會(huì)伴生著怎樣的情感和行為。這些理念在這節(jié)課中都得到了較充分的體現(xiàn)。<br></h3> <h3><font color="#010101">　　竇桂梅特別給我們舉了《秋天的懷念》的例子，為什么課文要濃墨重彩地描寫菊花的姿態(tài)，因?yàn)閺那锾於嘧硕嗖实木栈ㄖ懈形虻讲煌娜松芾?，才能更好理?“好好活”的深刻含義</font></h3> <h3>　　竇桂梅老師講述自己第一次在特殊學(xué)校上《秋天的懷念》，理解“好好活”時(shí)，多次哽咽，別有一番滋味在心頭！</h3> <h3>　　竇老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂一定要多朗讀，在讀中感悟，朗讀中才能有所發(fā)現(xiàn)！</h3> <h3>　　通過(guò)對(duì)她的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得她最大的特點(diǎn)就是自信，充滿激情。她取得今天的成績(jī)其實(shí)是很不容易的。她家境貧寒，15歲上師范，靠著她的努力，一步一步從農(nóng)村走了出來(lái)，直到成為全國(guó)教育精英，很了不起的一個(gè)女性。</h3> <h3>　　竇老師強(qiáng)調(diào)如何在語(yǔ)文課堂中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀？</h3> <h3>　　最后，以“我是教語(yǔ)文的”、“我是教人學(xué)語(yǔ)文的”“我是用語(yǔ)文教人的”三句話結(jié)束這次學(xué)習(xí)！伴隨著竇桂梅老師的諄諄教誨，我們應(yīng)努力適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求，真正地做到為人師表，和學(xué)生共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。</h3> <h3>　　結(jié)束后，幸運(yùn)的我們還跟女神合了影，內(nèi)心真是無(wú)比的激動(dòng)！這一次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)真的讓我們每個(gè)人都感到很幸福！</h3>