<h3> 一、研討學習，共同進步</h3><h3> 涼亭子小學語文教研組在兩周一次的教研會上，再次展開新理念的分享與學習。本次分享內(nèi)容主要分為兩大板塊：張燕校長的“試卷分析與語文教學”和彭婷婷主任的“賽課，牽一發(fā)動全身”，后由左亞校長做總結(jié)發(fā)言。</h3> <h3> 板塊一：“試卷分析與語文教學”</h3><h3> 來自張燕校長的“試卷分析與語文教學”，讓我們進一步明確了語文教學方向，對于孩子能力的培養(yǎng)及提升有了更深入細致的認識。</h3> <h3> ?。ㄒ唬┰嚲矸治鋈↑c：</h3><h3> 1.命題情況統(tǒng)計及分析；</h3><h3> 2.典型題例分析及思考；</h3><h3> 3.提高試題質(zhì)量的建議。</h3> <h3> （二）試卷分析小結(jié)</h3><h3> 通過對試卷的基礎(chǔ)題型、閱讀訓(xùn)練、口語交際、作文要求所占比例進行分析，以及根據(jù)實際情況得出的建議，我們可以清晰地認識到：語文教學，教給孩子的，絕不能是單一的、固化的、機械的，而是可以靈活作用于多重環(huán)境的語文綜合能力，使孩子們最終借助這些能力成長為優(yōu)于本我的人。</h3> <h3> ?。ㄈ┰嚲矸治鲆l(fā)語文教學思考</h3><h3> 對畢業(yè)考試試卷的分析讓我們知道，語文教學有三個思考的方向：一是認知能力。培養(yǎng)孩子基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的同時，注重孩子關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。二是提高閱讀層級。重視孩子閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)，注意閱讀認知層級的構(gòu)建。三是落實課外閱讀。如何將課外閱讀落到實處，讓孩子養(yǎng)成愛閱讀、會閱讀、終生學習的良好習慣。</h3><h3> 這三個方向，即是對孩子們基礎(chǔ)學習、提升訓(xùn)練、延伸作用的一個思考和指向，為我們的教學再次明確了概念及目標。</h3> <h3> 因而，有認知、有提升、有運用，我們的語文才有生命力，才會在生活中得到價值的最大體現(xiàn)。</h3> <h3> 板塊二：“賽課，牽一發(fā)動全身”</h3><h3> 彭婷婷老師的分享，清晰明了地指出了賽課的標準和步驟，更兼具了作為語文教師，應(yīng)如何提升自我的建議。</h3> <h3> （一）“賽課，牽一發(fā)動全身”</h3><h3> 賽課即“一發(fā)”，它猶如“思維導(dǎo)圖”的頭，頭一動，必然帶動與之相連部位的變動，即“全身”。在整個賽課過程中，我們的團隊必須集中研討，積極發(fā)現(xiàn)新角度新方向，傳達給參賽者、并使其在不斷地磨課中成長，從而掌握更全面的教學知識及方向。而集思廣益的賽課過程，也會帶給我們新的思考方式、形成系統(tǒng)有效的方法論，作用于我們的日常教學，是為“牽一發(fā)動全身”。</h3> <h3> ?。ǘ┟鞔_賽課環(huán)節(jié)</h3><h3> 在賽課過程當中，我們了解到環(huán)節(jié)有所變動：即分清步驟，一步一步來，切不可打準備不充分的仗。首先，熟知評課標準會為我們提供選題范圍。它為我們提供了鮮明的育人方向，完整的學科立場和人本的學習方式。其次，選定課堂訓(xùn)練點，明確課堂重心。然后自上而下的通讀課程標準，選取符合學情的方式方法，進而選取課例。再進一步進入磨課環(huán)節(jié)，此時需要明確每一次試講的訓(xùn)練重點，通過在課堂上的呈現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)優(yōu)點與不足，及時調(diào)整總結(jié)，最后形成行之有效的書面經(jīng)驗。</h3> <h3> ?。ㄈ┳x書、讀人、讀課</h3><h3> 我們知道，打磨一節(jié)好課，需要有實打?qū)嵉男袆?，也要有敢于嘗試和實踐的膽量，還要有豐富的專業(yè)知識做基底，更要有不忘初心，砥礪前行的信念與覺悟。因此，彭婷婷主任給我們提了三點建議：一、讀書。讀學科理論，從學習方式的變革，到兒童心理學，實時把握學習主體的具體情況；讀雜志，了解最前沿的教學理念及方式，吸收融合實用的觀點；讀生活，生活處處皆語文，藝術(shù)高于生活卻來源于生活，脫離實際生活的語文稱不上語文。二、讀人。研究名師名家的教學課例，解讀其教學理念及出發(fā)點。三、讀課。讀優(yōu)秀課例，名師課例，鍛煉發(fā)現(xiàn)新角度的能力。</h3> <h3> 思想決定行動，行動讓我們有所得，思想因此進一步升華，良性的循環(huán)則由此開啟，從而也達成了終生學習的目的，何樂不為？</h3> <h3> 二、充實自我，轉(zhuǎn)變自我</h3><h3> 左亞校長在做總結(jié)時指出：不論是張燕校長的“試卷分析與語文教學”，還是彭婷婷主任的“賽課，牽一發(fā)動全身”，都在告訴我們一個道理：在專業(yè)知識過硬的基礎(chǔ)上，豐富己身各方面內(nèi)涵，從而作為一個合格的語文人，立足課標，打破固有模式，探索豐富多樣的課堂教學方式，激發(fā)孩子興趣，引領(lǐng)孩子走近語文，走進知識，塑造自我。因此，教師在不斷學習新知識新理念的同時，也要注意閱歷及生活經(jīng)驗的增長，增加自身底蘊。同時也應(yīng)有“轉(zhuǎn)變”的觀念，不斷充實完善自我，探索突破自我，走出適應(yīng)自身成長的路子，形成具有個人特色、團隊特色的教學模式</h3> <h3> 我思我想</h3><h3> 教學是作為一個教師，在自己能力達標的前提下，立足于適應(yīng)學情的新課標，將孩子們應(yīng)具備的能力通過范例學習不斷地培養(yǎng)、挖掘、鞏固、塑造起來，讓孩子能夠更好地適應(yīng)生活并獲得一定程度的精神需要的一種手段。在這個前提下，教師本身具有很大的責任。首先，教師的三觀在知識的長期浸潤下應(yīng)有積極的指向，以幫助孩子培養(yǎng)正確的三觀。其次，教師的知識積累需要豐富且范圍寬廣，它將有助于我們談吐的自然與靈活。再次，教師的專業(yè)知識必須扎實。沒有專業(yè)的知識作為基礎(chǔ)，表達出來的信息也會零散且不具有精確性，長期下來，孩子們接受到的有用信息就不如預(yù)期，無法對孩子的成長提供足夠的支撐。最后，需要掌握系統(tǒng)的有效的教學理念和基礎(chǔ)，以便把自身的素養(yǎng)通過教學傳達給孩子。故而，樹立終身學習的觀念，不斷充實完善自我，吸收新知識新觀念，轉(zhuǎn)變固化模式，適應(yīng)新時代要求，做個與時俱進的語文人，是我們當前發(fā)展自我的重要一環(huán)。</h3>
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