<h3> 看著孩子們現(xiàn)在的作文，平均能到80分，甚感欣慰。不由想起一年之前。同樣的寫作文，卻幾乎沒法進(jìn)行，因太多的字不會(huì)寫，影響孩子表達(dá)。怎么辦，那就把它拿下。</h3> <h3> 因我班認(rèn)字已不成問題，只是不會(huì)寫，所以目標(biāo)明確，只攻生字，且用伏羲教育《常用漢字歌》就可。當(dāng)時(shí)全班已在微信上做閱讀分享，閱讀量有一些，我就對(duì)組詞、造句都不做要求，主攻生字。</h3> <h3> 書法閆老師先把《常用漢字歌》里的字，寫在書法本上，我復(fù)印好后，再發(fā)給每位孩子，每篇（大約25個(gè)字）寫三天，直到把常用字寫完。</h3> <h3> 我每天還要在課堂上講一遍，首先孩子讀一遍，如遇不認(rèn)識(shí)的字，再重點(diǎn)正音。接著把字根寫在黑板上，此時(shí)，讓孩子看著我寫，一則可以教筆順，二則加深印象。以它為圓心把其它的字寫出來，在這里要鄭重的說一句：謝謝吳教授，他編的漢字歌太好用了，一寫就一大串，效率太高了。</h3> <h3>接下來就組詞，漢字歌里有的詞就先不說了，考考孩子們是否能想到其它的詞？因有閱讀的底子，通常難不到他們。最好玩的是編故事，我現(xiàn)場(chǎng)編一個(gè)故事，把所有的字都揉進(jìn)去，讓一個(gè)孩子來指引，這時(shí)，最熱鬧，孩子紛紛嚷著：“我來，我來”，“老師，太偏心了，老不叫我。”（有時(shí)，故事代入感太強(qiáng)，會(huì)追著問我，老師，后面呢？你快講呀。）</h3><h3> 接下來，就叫幾位寫字偏弱的孩子，來黑板上聽寫，一圈下來，把不會(huì)寫的字，再用說文解字法，特別是形聲字，再講一遍。</h3> <h3> 第二天全班孩子聽寫，生字控制在二十個(gè)以內(nèi)，當(dāng)堂批改，聽寫錯(cuò)的字每個(gè)再寫四遍，一周聽寫新字三次，（周三下午徒步，沒法聽寫）周五總復(fù)習(xí)，把之前易錯(cuò)的字，再聽一次。這樣，每天用在生字上的時(shí)間，在校至少三十分鐘，在家也要半小時(shí)。一年之后，總算守得云開見月明，全班孩子生字這關(guān)，上了一個(gè)臺(tái)階。</h3> <h3> 目前全班聽寫生字已進(jìn)入到第二個(gè)階段，事先不告知要聽寫的字，這就要看平時(shí)的積累了，但范圍有哈，那就是每天在學(xué)的課文。準(zhǔn)備堅(jiān)持一年后，把生字關(guān)完全拿下。</h3> <h3> 從事伏羲教育五年來，一直都小心翼翼，如履薄冰，生怕有差池，那就要下十九層地獄了。深感在生字這塊，一定要下大功夫，持之以恒，才能有效果。</h3>
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