課例研討啟智慧，互動(dòng)分享助成長(zhǎng)——易三實(shí)驗(yàn)小學(xué)“相約星期四鏗鏘三人行”校級(jí)教研活動(dòng)

馬川

<h3>　　春暖花開，萬物復(fù)蘇，陽光普照著大地，悠悠的小草一片，鮮艷艷的紅花綻放，樹上的枝頭已發(fā)芽，到處是一片生機(jī)盎然的景象。伴隨著暖暖的春意“相約星期四，鏗鏘三人行”活動(dòng)在本學(xué)期和易三實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師相約而至，在這里我們共同分享優(yōu)秀的教學(xué)案例，欣賞美好的教學(xué)風(fēng)景，置身于真實(shí)情境中感受活躍而高效的課堂氛圍。</h3> <h3>　　本次活動(dòng)由劉擁軍、馬繼曾、馬川三位老師主辦。活動(dòng)分三個(gè)階段:一、精品課例評(píng)析，二、記錄分享思考，三、總結(jié)引領(lǐng)提升。</h3> <h3>　　活動(dòng)在馬川老師熱情洋溢的開場(chǎng)白中拉開了序幕。</h3> <h3>　　首先上場(chǎng)的是劉擁軍老師為大家?guī)淼谋本┦型跹罄蠋焾?zhí)教的“身上的尺子”一課。</h3><h3>　　</h3> <h3>　　面對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，剛學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米和米的認(rèn)識(shí)，也能用直尺和軟尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，而“身上的尺子”這節(jié)課如何讓“尺子”的價(jià)值在身體上得以凸現(xiàn)的呢？</h3><h3> </h3> <h3>　　案例中王老師通過充滿童趣的繪本導(dǎo)入身上的尺子，這一情境不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性，而且引發(fā)學(xué)生不斷思考“身上怎么有尺子？” “身上哪里有尺子呢？” “身上的尺子怎樣去測(cè)量呢？”，在這些問題驅(qū)動(dòng)下學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)探索。</h3> <h3>　　通過讓學(xué)生量量自己的一拃和一庹的長(zhǎng)度，學(xué)生躬行踐履，體驗(yàn)“尺子”的使用價(jià)值。</h3> <h3></h3><h3> 接著讓學(xué)生選擇身上合適的尺子去測(cè)量，解決“大樹有多粗”的問題，這時(shí)老師變的“拙一點(diǎn)”：“用腳長(zhǎng)測(cè)量行不行”，“用一步長(zhǎng)測(cè)量行不行”,引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在交流、對(duì)比、體驗(yàn)的過程中切身感悟。</h3><h3></h3><h3><br></h3> <h3>　　劉擁軍老師分享的本節(jié)課尋根溯源，找到了學(xué)習(xí)“身上的尺子”的現(xiàn)實(shí)需求，借助一個(gè)個(gè)層次遞進(jìn)的問題串引起學(xué)生對(duì)身體的好奇，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、猜想、驗(yàn)證的過程，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這節(jié)課的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)讓交流更有趣，讓思維出聲，讓好奇出彩，讓思考深入，讓價(jià)值提升。</h3><h3></h3><h3><br></h3> <h3>　　推理能力是學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)。馬繼曾老師結(jié)合課例《三角形的三邊關(guān)系》與大家一起分享了——探究中推理，推理中成長(zhǎng)的教學(xué)理念。馬老師從創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生思考——?jiǎng)邮植僮麝P(guān)系，推理出真知——回歸問題研究，豐富思維空間三個(gè)層次，深度剖析了本節(jié)課如何引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷合情推理與演繹推理的全過程，為今后這一類課型的教學(xué)指明了方向。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3></h3><h3><br></h3> <h3>　　案例中趙老師通過做一個(gè)三角形的航模底座這一個(gè)貼近學(xué)生生活的研究話題引出本節(jié)課研究?jī)?nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，感受到三角形三邊長(zhǎng)度是有關(guān)系的。</h3> <h3>　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，探究新知，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)交流圍三角形的情況，并將自己的研究成果展示在同學(xué)面前。最后應(yīng)用新知，回歸問題研究，豐富了學(xué)生的思維空間。</h3> <h3>　　</h3><h3> 本節(jié)課學(xué)生親身經(jīng)歷了觀察、對(duì)比、分析、計(jì)算、比較、驗(yàn)證等過程來探究三角形三邊的關(guān)系，不僅積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和策略意識(shí)，還使學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)據(jù)分析、數(shù)形結(jié)合等思想方法在探究過程的作用，有意培養(yǎng)學(xué)生用心去獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，拓寬了學(xué)生思維的深度和廣度。<br></h3><h3> </h3> <h3>　　臺(tái)上的老師分享的精彩，臺(tái)下的老師也聽得入了迷，用心記錄著自己的思考。</h3> <h3>　　授人以魚不如授人以漁，兩位老師與大家共同分享的數(shù)學(xué)案例都是以問題為導(dǎo)向，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，在實(shí)踐探索中提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，課堂中調(diào)動(dòng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)并不是一碗平淡無味的白開水，而是富有趣味的課程，在積極探究解決生活問題時(shí)喜歡上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。希望本次活動(dòng)能給每一位老師帶來思考與啟迪，將有價(jià)值的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用于自己的課堂。</h3>