班級文化墻，那一道舞動的風景

感性的蝴蝶

<h3>　　班級，是由學生和教師在相當長的一段時間里共同營造的文化圈。它是學生生命中無法復制的人生驛站，也是班主任工作的理念所系。每個教室都有著一個個固有的風景。沒有哪一個教室和其他教室飄溢著完全相同的氣息，有著完全相同的主題。</h3> <h3>　　作為一個基本的教育環(huán)境，它不在于能為學校的有序運作提供組織保證，也不在于能為文化知識的高效傳遞提供形式依托，而在于能為學生內在生命的生長提供一個有意義的生活空間。</h3> <h3>　　這屆學生是濱江小學博文校區(qū)的第一屆畢業(yè)生，這個班級是我?guī)Я肆甑陌嗉墸饺绽镂覀儽容^注重國學經(jīng)典的學習和積累，師生之間已經(jīng)形成了諸多默契。我在這次教室文化的布局時，努力尋覓教師文化與學生文化之間的閃光點和共鳴區(qū)，使置身于其間的每一個人，體會到一種溫馨、滿足的感覺，仿佛有一種暖流在流淌。</h3> <h3>　　我是一位愛閱讀的老師，我對這屆學生最大的貢獻，是讓他們愛上了閱讀，愛上了美的文字。"最是書香能致遠"是這次墻報的主題，它作為一種召喚結構，意在進一步激發(fā)學生讀書的熱情，讓每一位學生明白，閱讀雖然不能改變一個人生命的長度，但是可以改變一個人生命的廣度。</h3> <h3>　　中華傳統(tǒng)文化源遠流長，需要每一個中國人傳承和發(fā)揚。這次，我們把中國傳統(tǒng)民居的屋檐作為基本框架，在整個墻報的設計中融入諸多中國元素：燈籠、印章、折扇、中國紅、中國結……體現(xiàn)出濃濃的中國風。</h3> <h3>　　學生作為班集體的一員，有著強烈的合群需要，有著被重視的心理需求。每個班里都會有那么一些學生，他們既不優(yōu)秀，也不出格，不十分引人注意，心理卻十分敏感。作為教育者，愛里面要有很高的文化、智慧的含量。否則，他（她）的愛甚至連"愉悅孩子"這樣最最簡單的目的都不能達到。</h3> <h3>　　這次墻報布置的"努力風向標"欄目，除個別同學出現(xiàn)錯別字、擦拭過多等因素外，幾乎全班同學的作品都上了墻，并且以扇面的形式呈現(xiàn)，象征著全班同學的凝聚力和向心力。</h3> <h3>　　如果說，班級文化的活力衍生于兒童生命的活力，那么兒童生命的活力則基于兒童個性的自由而充分的展現(xiàn)。這個班的學生多才多藝，他們的身影經(jīng)常活躍在各級各類大賽中。五年級時三位學生參加區(qū)頭腦運動會，均獲金拇指獎?；顒咏钦钩龅氖菍W生舞臺表演以及班級活動時的一些照片，勾連成兩個五角星。其寓意是不言而喻的，我們是一個團結向上的閃光集體。</h3> <h3>　　中間兩個版塊分別展示的是英語、語文的優(yōu)秀習作，基本體現(xiàn)了班級學生的最高水準?？紤]到版面有限，書法作品這次只展出部分女生的佳作，下次再更換男生的。之所以把上述內容安排在中間位置，意在傳達學生當以學業(yè)為重，以勤學上進者為榜樣。</h3> <h3>　　閱讀和寫作是水漲船高的關系，讀得多了，自然寫得好了，班上涌現(xiàn)了不少寫作高手。為此，我們在墻報左邊專門開辟"小作家專欄"，先后為金哲鎬、梁樑、林沁歆同學搞過"個人作品展"。這次展出的是后起之秀梁紫杭的作品。</h3> <h3>　　因為六年來我們一直以書香班級作為追求目標，師生均以"好讀書、讀好書、讀書好"作為行動準則，所以墻報右側安排了"名人讀書名言"，以此來鞭策自己讀更多的書，擁有一雙深刻和溫暖的文化的眼睛。</h3> <h3>　　為了追求整個教室的色彩和風格統(tǒng)一，我們在課程表、中隊角等處也都作了精心設計和規(guī)劃，既考慮實用性，又不失美觀大方。尤其在教室的左右廊柱上懸掛了兩幅年畫卷軸，書法由小才女林沁歆同學撰寫，其內容"靜能生悟，虛能引和"是楊士瀛用在王羲之《蘭亭序》中出現(xiàn)過的字所寫成的對聯(lián)。</h3> <h3>　　這個班的學生很聰慧，也很好動。他們當中的一些人能把歷史課上得頭頭是道，能獨立開課講解"我眼中的冰心、李清照、李白、海子、顧城……"，在進行"三國人物談"、"水滸人物談"、"香菱學寫詩"等專題活動時能做到滔滔不絕。但是普遍比較心浮氣躁，學習效率和學習質量有待進一步提高，離老師心目中的要求還有很大差距。為此，我們設置了一個專欄，立下了一些規(guī)矩。目的是讓學生看到這個"靜"字做到：入班即靜，入座即學。</h3> <h3>　　作為培育兒童生命的班級文化，其生成與兒童生命的成長是相輔相成的。班級精神文化滲透和附著在班級內各種文化載體及行為主體上，從而使人無時無刻不切實地感受到它的存在，以及由它透射出來的那種獨特的班級感染力、凝聚力和震撼力。</h3>