<h3> 九層之臺，起于壘土，小學階段作為教育的基礎和根本，它的重要性是不言而喻的。但基礎教育階段幼兒園、小學、初中的格局，決定了各階段教育理念、目標、方法、措施都有較大差異。這種差異造成了自掃門前雪，不管他人瓦上霜的局面。這對不同階段學生身上折射出來的問題雖有矯治，但不少學生始終帶著問題前行，給學生個體的身心發(fā)展帶來了一定的負面影響，也浪費了投入提高質(zhì)量的資源。烏蘭浩特蒙古族小學為了學生身心健康發(fā)展，教學質(zhì)量快速提高，使小學教育真正承上啟下，2018年開學初，即拓展工作思路，決定下延上伸工作觸角，組織精干力量，深入幼兒園、初中，就幼小銜接、小初銜接，開啟了極具現(xiàn)實意義的探索。</h3><div> 烏蘭浩特蒙古族小學從孩子的長遠發(fā)展考慮，為學生的發(fā)展更好的奠基，打破教育格局三步走的慣性思維，進一步提高教育教學質(zhì)量，用實際行動回應社會各界廣大學生家長的對教育質(zhì)量的更高要求，2018年3月8日學校組織精干的團隊深入烏蘭浩特市蒙古族幼兒園與園長、教學領導及任課教師進行了聽課、交流，并就新升入一年級的孩子們有母語交流困難、課堂孩子坐不住等幼小銜接有關事宜進行更深入的探討。有針對性的探討了馬上要升入小學的孩子們在幼兒階段是怎樣抓這些問題的，幼兒園的老師是怎樣認識這些問題的，雙方各抒己見，討論熱烈，并最終形成了比較適合的方案，為幼小銜接打下了良好的基礎。</div> <h3>薩木嘎副校長一行與阿園長、教學領導及一線老師們推心置腹，切合實際的交流溝通中</h3> <h3>聽課了解幼小銜接情況</h3> <h3>深入課堂對幼小銜接工作摸底</h3> <h3> 烏蘭浩特蒙古族小學是一所具有優(yōu)勢教育資源的民族學校，自建校以來為祖國培養(yǎng)三萬余名優(yōu)秀少數(shù)民族人才奠定著堅實的基礎。我們的孩子在接受了六年優(yōu)質(zhì)小學教育后，升入初中、升入高中，他們有怎樣的表現(xiàn)？從小學帶來哪些問題？小學階段注意什么？有哪些東西對學生的發(fā)展是最重要的？這問題也讓我們深深的牽掛著。所以2018年3月15日烏蘭浩特蒙古族小學教研團隊深入到烏蘭浩特蒙古族初級中學了解從蒙古族小學升入初中的孩子，他們的學習狀況是怎樣的，哪些問題是在小學階段養(yǎng)成了不良的習慣，哪些方面養(yǎng)成了好的習慣。在烏蘭浩特蒙古族初級中學了解這些問題后，我們一定要在日常教育工作中進行克服，揚長避短，在學生生活習慣、學習習慣方面的養(yǎng)成實行新的舉措。經(jīng)過第一手的調(diào)查、了解、聽課、交流，蒙古族小學結(jié)合實際情況，第一時間調(diào)整了小學五六年級學生的教學思路、方法，針對我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，我們教導處幾位領導坐下來研究出更加科學合理的、切實可行的行動方案，讓我們蒙古族小學的教育教學質(zhì)量更有針對性的為所有的孩子服務。<br></h3> <h3>小初教學領導及任課教師們對小初銜接工作中存在的困難、困惑交流溝通中</h3> <h3>聽課了解小初銜接課堂教學情況<br></h3> <h3>精彩的初中教學模式</h3> <h3> 在孩子即將換新的環(huán)境、結(jié)識新的伙伴、見到新的人事所萌發(fā)的新奇感和上進心的大好時機，積極幫助、引導孩子，使孩子在幼兒園、小學、初中階段能健康快樂地成長。我們要做的就是對幼小銜接、小初銜接的學生學習狀況有了了解，提前準備，做好銜接，做到孫子兵法中提到的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，放在銜接工作上，再合適不過。</h3> <h3>承前啟后的蒙小人在包永梅校長的帶領下，繼往開來，勇于革新，不忘初心、牢記使命，贏得未來而努力奮進中……</h3>
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