<h3> 寒假的閑時里，打開一本書，讓我們依一縷春日的暖陽，品一杯清茶，與智者同行，與真理同道，拋開節(jié)日喧嘩與熱鬧，靜心潛讀，用心思悟。</h3> <h3> "抽刀斷水水更流"出自中國的詩句，而"禁果"則來源于西方伊甸園的故事，可見在這個問題上不分中西方，是人類共有的心理特性。人類面對這些"禁忌"的時候卻表現(xiàn)出強烈的興趣，以至于不斷有人去觸碰它。 "禁果效應(yīng)"存在的心理學(xué)依據(jù)在于，無法知曉的"神秘"的事物，比能接觸到的事物對人們有更大的誘惑力，也更能促進和強化人們渴望接近和了解的訴求。我們常說的"吊胃口"、"賣關(guān)子"，就是因為受傳者對信息的完整傳達(dá)有著一種期待心理，一旦關(guān)鍵信息的闕如在受傳者心里形成了接受空白，這種空白就會對被遮蔽的信息產(chǎn)生了強烈的召喚。這種"期待-召喚"結(jié)構(gòu)就是"禁果效應(yīng)"存在的心理基礎(chǔ)。我們可以積極地利用禁果效應(yīng)，把學(xué)生不喜歡而又有價值的事情人為地變成"禁果"以提高其吸引力。</h3><h3 style="text-align: right; "> 王聰聰</h3> <h3> 表揚是每個人都所需要的，"人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。"一名著名的教育家也說過"贊美猶如陽光"，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的動力。面對優(yōu)秀的學(xué)生我們往往會將表揚最大化，給予充分的肯定?？墒敲鎸栴}學(xué)生時我們是不是還能如此？教育者需要全方位的看待孩子，不能因為一個黑點，就忽略了黑點周圍的白紙。我們要學(xué)會"圖形與背景的轉(zhuǎn)換"，多關(guān)注孩子的優(yōu)點，給予肯定與贊揚。<span style="text-align: right;"> </span></h3><h3 style="text-align: center;"><span style="text-align: right;"> 郭靜利</span></h3> <h3> 天下英才未必個個是狀元，真的是道出了一個不爭的事實，真正從孩子的角度出發(fā)，對孩子更多了一些包容與理解，即使每個孩子都想爭當(dāng)?shù)谝?，可真正的第一只有一個，教育是一場的修行，是一次漫長的旅途，切不可以成績論成敗，孩子們擅長的方面各有不同，上升期也不盡相同，要靜候花開當(dāng)然也要給予方法和支持。教育除了一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，一門對人性的理解的藝術(shù)。讓我們通過閱讀與品悟激活更多的教育智慧，為孩子們的成長和提升自己的教育智慧不斷努力。</h3><h3 style="text-align: right; "> 趙 巖</h3> <h3> "預(yù)期效應(yīng)、背景現(xiàn)象、心理加減法、第十名現(xiàn)象、禁果效應(yīng)"是我們本次共讀的主要內(nèi)容。很感慨，作者能利用生活中常見的案例將心理學(xué)的規(guī)律、效應(yīng)和法則演繹得如此生動有趣、淺顯易懂又極為實用！在教育孩子的問題上，它多少總能讓人從中找到自己或孩子的影子，因此無論是作為家長還是老師，這些心理學(xué)知識都是有益的，值得學(xué)習(xí)并借鑒！這五個內(nèi)容簡單來說，即：信守承諾、換位思考（轉(zhuǎn)換）、善用"習(xí)慣所得"、發(fā)展均衡智力、"禁果"亦可變"甜果"。關(guān)于誠信，曾子殺豬的故事很好地詮釋了答應(yīng)過孩子的事，就應(yīng)該努力做到，要知道現(xiàn)在我們對孩子的誠信，就是將來孩子對社會的誠信；"橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同"，換個角度看，人其實都是好與壞、積極與消極的整合體，我們教育者對此要有全面的認(rèn)識，運用換位思考，讓積極的力量為自己的行為負(fù)責(zé)；人的心里總是習(xí)慣得到而不習(xí)慣失去，這是為生存所積淀的文化，不過多關(guān)注自己的所得或是善用它的現(xiàn)實存在來教育學(xué)生，都將是有益處的；要想成功概率高，學(xué)習(xí)智力和成功智力要保持協(xié)調(diào)、平衡，要相信世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的財富；"禁果格外甜"、"抽刀斷水水更流"都在告訴我們：不提倡的東西，不要明令禁止使其變成禁果，而要通過適當(dāng)?shù)姆绞健⒖茖W(xué)的方法進行疏導(dǎo)和溝通，從而架好人與人之間的心靈之橋！</h3><h3 style="text-align: right; ">張紀(jì)萍</h3> <h3> 羅森塔爾效應(yīng)，即人際期望效應(yīng)給我們同樣帶來啟示，也就是要給人鼓勵。在親子教育上，羅森塔爾效應(yīng)提示我們，鼓勵式教育遠(yuǎn)優(yōu)于"棍棒教育"，你認(rèn)為自己的孩子是聰明的、優(yōu)秀的，他就會成為聰明、優(yōu)秀的孩子，因為在這個過程中，你會關(guān)注自己的孩子，會給予孩子更多的情感和贊揚。同時心理學(xué)研究表明，成功來自于信任、期待，來自于贊揚，來自于父母的愛。當(dāng)然，這種信任和期待應(yīng)當(dāng)是積極、現(xiàn)實的，而不是盲目的。除了在親子教育上，在學(xué)校教育里，羅森塔爾效應(yīng)是同樣有效。老師對學(xué)生抱有期望，而且有意無意地通過態(tài)度、表情、體諒和給予更多提問、輔導(dǎo)、贊許等行為方式，將隱含的期望傳遞給這些學(xué)生，學(xué)生則給老師以積極的反饋。這種反饋又激起老師更大的教育熱情，維持其原有期望，并對這些學(xué)生給予更多關(guān)照。如此循環(huán)往復(fù)，以致這些學(xué)生的智力、學(xué)業(yè)成績以及社會行為朝著教師期望的方向靠攏，使期望成為現(xiàn)實。</h3><h3 style="text-align: center;"> 李文燕</h3> <h3> 眾多的名人故事告訴我們，人人都能成功！每個學(xué)生都是一個不斷發(fā)展的人，教師不應(yīng)過早單純地用"好"或"差"來給學(xué)生劃分等級，作為發(fā)展中的人，學(xué)生的發(fā)展具有可塑性，發(fā)展彈性大，教師應(yīng)學(xué)會用欣賞的眼光看待學(xué)生?，F(xiàn)代學(xué)生觀要求我們用發(fā)展的觀點看待學(xué)生，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師不?yīng)以現(xiàn)有成績預(yù)測未來。學(xué)生是獨特的人，每個學(xué)生都有自身的獨特性，學(xué)生與成人之間存在巨大的差異，我們不應(yīng)以成人世界的評判標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為教師，應(yīng)充分了解學(xué)生的智力特點，實施個性化教學(xué)和發(fā)展多元化評價！</h3><h3 style="text-align: left;"> 李丹丹</h3> <h3 style="text-align: left;"> 通過曾子殺豬的故事和心理學(xué)家廷克波對猴子進行有趣實驗的故事，都完美詮釋了預(yù)期效應(yīng)。預(yù)期效應(yīng)就是告訴我們，動物和人類的行為不是受他們行為的直接結(jié)果影響，而是受他們預(yù)期行為將會帶來什么結(jié)果所支配。這些實驗具有重要的教育意義，給學(xué)生一個良好的預(yù)期對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有相當(dāng)?shù)闹匾?。因此，作為孩子的父母就要注重自己的一言一行、一舉一動，答應(yīng)過孩子的事就應(yīng)該努力做到，而不是整天開空頭支票。要知道，父母對孩子的誠信，就是將來孩子對社會的誠信。</h3><h3 style="text-align: right;">李雯</h3> <h3> "禁果效應(yīng)"告訴我們，知之深方能行之正。教育學(xué)生切記粗暴硬性禁止，應(yīng)循循善誘，曉之以理，只有這樣，"知行"才能一致，正確發(fā)揮禁果效應(yīng)的影響。如果老師能巧妙地把一些有意義但學(xué)生不喜歡的事情，轉(zhuǎn)變成禁果，這樣可以提高它的吸引力，增強孩子的探尋興趣。反之，對一些無價值，但孩子急于想知道的事情，不能隨便地使其成為禁果，那樣只能適得其反，而應(yīng)采用疏導(dǎo)和溝通的方式。不要讓禁令變成禁果的催化劑。心理效應(yīng)普遍地存在于每個人身上，普遍地存在于各種場合。對班主任來說，在建設(shè)和管理班級過程中自覺運用心理效應(yīng)，發(fā)揮它的積極作用，克服消極作用，會使班級管理收到事半功倍的效果！</h3><h3> 王薇薇</h3> <h3> 今天讀《教育學(xué)中的心理應(yīng)用》印象最深的是奇妙的心理加減法。從開頭的第一個問題就吸引了我："3+1和5-1一樣大嗎？"從數(shù)學(xué)角度看是相等的，但是運用心理學(xué)原理那就是3+1大于5-1了。在我們的生活中，所有人都喜歡被給予，不喜歡被拿走，我們的學(xué)生也是一樣的。課堂中小組上課進行競賽，結(jié)果有一個小組有人回答錯問題，大部分老師會扣掉錯組的分?jǐn)?shù)，那么扣分小組會不開心，如果我們采用不扣分，而是加分給另外幾組，這樣得到加分的小組肯定信心滿滿，而沒有加分的小組也沒有扣分的，而通過老師這一舉動意識到了自己的錯誤及時改正。這樣一來3+1不就大于5-1了嗎？</h3><h3 style="text-align: right; "> 郭瑤</h3> <h3> 看了知覺中的圖形這章節(jié)有感，知覺加工方式有其特殊的理解性，表現(xiàn)為仁者見仁智者見智，所以承認(rèn)世界上不同人不同思維理解模式，做到求同存異。在與學(xué)生相處過程中，理解學(xué)生的思維理解模式，才能更好的和學(xué)生相處。</h3><h3 style="text-align: center;"> 趙潔冰</h3> <h3> 響雷之后必有雨似乎成了天經(jīng)地義的事情。如果實際與預(yù)期相符，這將加強預(yù)期的作用力和可信度。反之，如果預(yù)期良好，但實際不符，則給人們帶來認(rèn)知的失調(diào)。從而改變原先的慣有的行為。</h3><h3> 這就要求老師每次上新課之前，能夠強調(diào)所學(xué)內(nèi)容的重要性和意義。也就是給學(xué)生一個良好的預(yù)期，如果好好學(xué)習(xí)這些知識，會得到好的預(yù)期。</h3><h3> 焦園園</h3> <h3> 一個班里最有出息的學(xué)生，往往不是學(xué)習(xí)成績最好的前幾名，而是班上處于中游的第十名左右的學(xué)生。他們既沒有優(yōu)秀生"想贏怕輸"的負(fù)擔(dān)，也沒有差生的自卑心理，敢闖敢拼。</h3><h3> 我們在孩子的教育上要使孩子在學(xué)業(yè)智力和成功智力上保持協(xié)調(diào)、平衡。</h3><h3 style="text-align: right; "> 弓夢夢</h3> <h3> 美國心理學(xué)家詹姆斯說："人類生來擁有的是嶄新的生命，與生具有贏得勝利的條件，人人各有其獨特的潛力才能與先天限制。他們皆可因自己的天賦條件成為一個杰出的、有思考能力、有覺察能力和有創(chuàng)造能力的人強者。"但是，條件和可能性并不能確保每個學(xué)生成為強者，其間還存在許多客觀因素的影響，而所受到的心理因素方面的影響尤為重要。面對同一挑戰(zhàn)和競爭條件，充滿信心的人容易取得成功，因而要鼓勵學(xué)生每一個小小的進步。肯定是一種心理的"強化劑"，對學(xué)生的評價應(yīng)以肯定為主，不能一味批評和責(zé)備。若教師經(jīng)常告訴學(xué)生他某方面糟得很，這一"心理走勢"遲早會在學(xué)生身上變成事實。批評不是不可以用，但是應(yīng)該針對錯誤行為就事論事，不能全盤否定。無論何時，教師傳達(dá)的都應(yīng)是首肯的信息，而不是相反，即希望學(xué)生做什么，而不是不希望他做什么。學(xué)生面臨挑戰(zhàn)時，教師鼓勵的語言能促使他積極地行動，戰(zhàn)勝困難而博取成功。</h3><h3> 作為教師，在教育學(xué)生時務(wù)必要懂得給予信心的刺激，給予肯定，讓學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢。</h3><h3 style="text-align: right; "> 李鵬鵬</h3> <h3> 誠實守信是為人父母對孩子成長的期待，而且也明白這樣的品質(zhì)對孩子的一生影響巨大。我們不希望孩子為我們的失信而傷心難過，更不希望他們因此也成為一個失信于人的人。那么，就讓我們用好可以支配的預(yù)期，守住自己的承諾，時時事事做一個守信的人，別給孩子或?qū)W生開空頭支票！這樣要比給孩子講無數(shù)個關(guān)于誠信的故事更有作用。</h3><h3> 李慧敏</h3> <h3> 讀預(yù)期效應(yīng)有感，人們往往會根據(jù)自己的已有經(jīng)驗對結(jié)果進行預(yù)期，如果預(yù)期的結(jié)果是積極的那么其發(fā)生的概率就增大，反之如果是消極的行為發(fā)生的概率就大大減小，這也告訴我們，在教育孩子的過程中，我們要讓孩子有一個積極的而且相對接近的合理預(yù)期，這樣可以使孩子有一個積極的學(xué)習(xí)動力，并且在結(jié)果出來的時候不會受到自信心的打擊，合理進行預(yù)期更利于孩子學(xué)習(xí)成長。</h3><h3 style="text-align: right; ">楊艷菲</h3> <h3> 今天讀"響雷之后必有雨預(yù)期效應(yīng)"。不論是我們教師還是家長都應(yīng)該懂得這個道理:給孩子一個良好的預(yù)期對激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)行為具有相當(dāng)?shù)闹匾浴?lt;/h3><h3> 但是我們卻經(jīng)常在不經(jīng)意之間破壞了孩子對我們的信任。我們在孩子表現(xiàn)不好時許以承諾，只要你好好表現(xiàn)就……但是當(dāng)孩子找我們兌現(xiàn)承諾時，卻總是被我們以太忙、下一次、等一會兒這些詞語拒絕。慢慢的傷害的是孩子對我們最純真的信任。認(rèn)真對待我們對孩子的期許，更要認(rèn)真對待孩子對我們的期許。</h3><h3> 盧子靜</h3> <h3> 在日常教學(xué)中，漸漸的我發(fā)現(xiàn)，老師不斷表揚的孩子真的是會越做越好，對孩子有一定預(yù)期期待的，孩子也一定不會讓你失望。這種現(xiàn)象就需要我們老師對目前的教育教學(xué)方法進行深刻的反思，就像預(yù)期效應(yīng)一樣，看似不相關(guān)的巨大變化和我們平時的細(xì)小舉動有莫大的關(guān)系，所以在平時的教育教學(xué)中，我們老師要以表揚為主，不斷給孩子注入一定的期望值并告訴孩子，老師相信你是最棒的，證明給我看吧！相信在不斷強化孩子優(yōu)點的過程中，也推進了良好習(xí)慣的養(yǎng)成。 </h3><h3> 李飛飛</h3> <h3> 運用心理學(xué)知識中的禁果效應(yīng)， 激起了孩子們的探尋興趣， 成功地解決了化學(xué)教學(xué)中的難題。禁果效應(yīng)告訴我們， 如果老師能巧妙地把一些有意義但學(xué)生不喜歡的事情， 轉(zhuǎn)變成禁果，這樣可以提高它的吸引力， 增強孩子的探飄尋興趣。反之， 對一些無價值， 但孩子急于想知道的事情， 不能隨便地使其成為禁果，那樣只能適得其反， 而應(yīng)采用疏導(dǎo)和溝通的方式。不要讓禁令變成禁果的催化劑。 </h3><h3 style="text-align: right; ">谷亞利</h3> <h3> 我們似乎都有這種奇怪的心里，越是得不到的東西就越想得到，越是不讓知道的東西就越想知道，這種逆反的心理現(xiàn)象在心理學(xué)上叫做禁果效應(yīng)。 禁果效應(yīng)啟發(fā)我們不要把不好的東西當(dāng)成禁果，人為地增加他它對學(xué)生的吸引力，我們可以積極地利用禁果效應(yīng)，把學(xué)生不喜歡而又有價值的事情人為地變成禁果以提高其吸引力。 防止孩子的逆反心理，要運用科學(xué)教育的方法，讓科學(xué)民主的溝通架起代際之間的心靈之橋。</h3><h3> 牛召麗</h3> <h3> 預(yù)期效應(yīng)是指動物和人類的行為不是受他們行為的直接結(jié)果的影響，而是受他們預(yù)期行為將會帶來什么結(jié)果所支配。它啟示我們給予孩子們一個良好的預(yù)期對激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)行為具有相當(dāng)?shù)闹匾?作為教師的我們，在上課之前告訴孩子們學(xué)習(xí)內(nèi)容將對我們以后的生活產(chǎn)生的意義和重要性，以及能得到什么樣能收獲，將會對孩子們產(chǎn)生一個良好的預(yù)期，孩子們在學(xué)習(xí)的時候會更加地有目的性、有效率。</h3><h3> 好的預(yù)期其作用不言而喻，但如何有效地利用預(yù)期，卻并不是一件簡單的事情。作為教師的我們，應(yīng)該把握好對于孩子們的預(yù)期，注重自己的一言一行、一舉一動，答應(yīng)過孩子們的事情就應(yīng)該努力做到，要孩子對我們有信任感。</h3><h3> 總之我們應(yīng)該用好可以支配的預(yù)期，守住自己的承諾，別給孩子們開空頭支票，說過的事情一定要做到。</h3><h3 style="text-align: right; "> 趙巾歌</h3> <h3> 一個孩子在日記中這樣寫到："我以為，父母給我的承諾，是這個世界上唯一可以相信的承諾?？墒俏义e了，這種承諾是最不可靠的，也是最讓我傷心的。"這篇日記雖然只是簡單的描述了一個事實，但卻是很多父母常犯的錯誤，值得每個人反思。</h3><h3> 如果實際與預(yù)期相符，將加強預(yù)期的作用力和可信度。如果預(yù)期良好而實際不符，將給人帶來認(rèn)知的失調(diào)，從而改變原先慣有的行為，這就是預(yù)期效應(yīng)！</h3><h3> 一個孩子會因為預(yù)期效果帶來的實際效應(yīng)而對自己的行為做出相對應(yīng)的改變，那么我們的言語甚至做出的行為就需要三思而后行！</h3><h3 style="text-align: right; ">張召龍</h3> <h3> 預(yù)期效應(yīng)這一部分中的實驗具有重要的教育意義。它說明，給學(xué)生一個良好的預(yù)期對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有相當(dāng)?shù)闹匾浴＿@也是為什么每次上新課之前，我們總是要不厭其煩地敘述學(xué)習(xí)這個內(nèi)容的重要性和意義等，這其實就是在給學(xué)生一個良好的預(yù)期，告訴學(xué)生你如果好好學(xué)習(xí)這部分東西，能得到什么樣的收獲。幾乎在每本書的開頭序言中，都會一直在強調(diào)整本書的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的提要等等，這實際也是給讀者創(chuàng)建某種預(yù)期。 </h3><h3 style="text-align: right; ">張靜雯</h3> <h3> 禁果效應(yīng)啟發(fā)我們，在設(shè)計禁果的時候要考慮到以下三點：1.對學(xué)生適時開禁，因為學(xué)生的堅持力是有限的。2.要摸清孩子的性格。有的孩子是不服輸?shù)木髲娦愿?，設(shè)計禁果可能會正中下懷。而有一些孩子膽小懦弱設(shè)立禁果的時候就需要慎重選擇了。3.禁果不是越多越好。雖然禁果在一定程度上能讓孩子充滿前所未有的探索未知的勇氣，但不加限制過多的設(shè)置禁果也會降低孩子好奇和參與度。但學(xué)生不喜歡的事情， 轉(zhuǎn)變成禁果，這樣可以提高它的吸引力， 增強孩子的探尋興趣。反之， 對一些無價值， 但孩子急于想知道的事情， 不能隨便地使其成為禁果，那樣只能適得其反， 而應(yīng)采用疏導(dǎo)和溝通的方式。不要讓禁令變成禁果的催化劑。</h3><h3 style="text-align: right; "> 李莉莉</h3> <h3 style="text-align: left;"> 通過學(xué)習(xí)預(yù)期效應(yīng)讓我知道:老師對兒童的預(yù)期高低會明顯地影響到孩子們的成就和信心，也會得到不同的結(jié)果。這就要求做老師的要公平公正地善待每一個孩子，照顧到每一個孩子的心理需要，使每個孩子都能享受到老師對自己的高預(yù)期效應(yīng)，而保證每個孩子最大的限度地得以成長和發(fā)展。 </h3><h3 style="text-align: center;"><span style="text-align: right;"> 姚宇飛</span></h3><h3 style="text-align: center;"><br /></h3> <h3> "你看到的，其實，是你希望看到的"這句話可以很好的解釋"預(yù)期效應(yīng)"！人們都有一個習(xí)慣，就是極力避免在言行上前后不一，即使有時候隱約感覺自己錯了，也要不斷暗示、說服自己，甚至是強迫自己自圓其說。其實學(xué)生雖小，但他們希望有這樣的想法。希望得到老師、同學(xué)的認(rèn)同，希望得到鼓勵和贊揚！</h3><h3> 表揚對學(xué)生來說就像一粒種子，會悄無聲息的生根發(fā)芽，成長為一個好習(xí)慣。所以我們要善于應(yīng)用預(yù)期效應(yīng)，讓學(xué)生看到他希望看到的，并且以此不斷強化她們的好習(xí)慣。</h3><h3 style="text-align: right; ">周婷婷</h3> <h3> 在生活中，圖形一背景現(xiàn)象給了我們莫大的啟示，它告訴我們要學(xué)會多方位思考、換位思考。作為教育者，我們需要全方位看待孩子，同時還要教孩子理解父母，理解老師和同學(xué)，培養(yǎng)孩子的合理情感。換位思考是一個強大的武器，它能夠打碎親子之間的隔閡，打破代溝，建立良好的情感溝通渠道；也像神奇的人際關(guān)系潤滑劑，有了它，人與人之間的摩擦少了，理解、包容多了。</h3><h3> "橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。"不管什么樣的人、事或現(xiàn)象，表面上看來好也行，壞也罷；積極也好，消極也罷；換一個角度看，其實它們都是好與壞、積極與消極的整合體。教育者對此要有全面的認(rèn)識，然后，讓積極的力量主宰著你！</h3><h3 style="text-align: right; ">蘭蘊芳</h3> <h3> 人都有這樣的心理，越是禁止的東西，人們越要得到手，越希望掩蓋某個信息不讓別人知道，卻越勾起別人的好奇心和探求欲，孩子也同樣。在教育中，我們需要做的不是禁止，何況也做不到完全禁止，既然如此，我們要做的工作就是正確引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的觀念，也可以利用這種禁果效應(yīng)去把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上去，效果反而會更好。</h3><h3 style="text-align: right; "> 丁賀洋子</h3> <h3> 老師在教育學(xué)生時務(wù)必要懂得給予信心的刺激，給予肯定，讓學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢。我們面對學(xué)生時要對他們抱有期望，當(dāng)學(xué)生面臨挑戰(zhàn)時，老師鼓勵的語言能促使他積極地行動，戰(zhàn)勝困難而博取成功。老師可以通過適當(dāng)?shù)膽B(tài)度、表情、體諒、贊許等行為方式，將隱含的期望傳遞給學(xué)生，使學(xué)生感受到老師的期望認(rèn)可，促使學(xué)生提高自信心，認(rèn)為自己很優(yōu)秀，給老師以積極的反饋，以致學(xué)生的能力、行為、成績朝著教師期望的方向前進，使期望成為現(xiàn)實，實現(xiàn)教育目的。</h3><h3 style="text-align: right; "> 邵妍丹</h3> <h3> 讀完這部分深感教育方法對于教育學(xué)生的重要性。面對搗亂的學(xué)生大多數(shù)的老師使用最多的就是責(zé)備、懲罰。例如，學(xué)生把玻璃打碎了，老師查是誰打碎的，肇事者主動承認(rèn)，卻被老師臭第一頓。這就是說實話的結(jié)果，是我們的教育讓他們不知該如何，想到了這些，我們還會對學(xué)生埋怨不止嗎？作為教育者需要全方位看待孩子，更需要懂得學(xué)生的心理和處理問題的方法，唯一的途徑就是多學(xué)習(xí)。</h3><h3 style="text-align: right; "> 王瑜</h3> <h3> 有人用圓表示過自己的知識，圓越大，內(nèi)儲的知識就越多，而相應(yīng)的與外界接觸的范圍也越廣，就會越多，所涉及到的未知的領(lǐng)域也就愈加深不可測。讓我們一起多讀書，讀好書，豐盈自己，無愧青春芳華！</h3>
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