<h3><font color="#010101"> “精準(zhǔn)”關(guān)注學(xué)困生，讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲。</font></h3><h3><font color="#010101"> “不讓一個孩子掉隊”，這是“以生為本”新五環(huán)節(jié)課堂學(xué)習(xí)模式必須要秉承的理念，必須要恪守的鐵律。</font></h3><h3><font color="#010101"> 眾所周知全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生都有所發(fā)展，這絕對不是喊出來的，而是真正憑靠著“抓鐵有痕踏石留印”的工作，實實在在做出來的。</font></h3><h3><font color="#010101"> 課堂要面向全體學(xué)生，培優(yōu)補差工作我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，都放在課下或課外，占用了大量的業(yè)余時間，也加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生苦不堪言，還不斷加劇學(xué)生“厭學(xué)”、“苦學(xué)”的逆反心理，導(dǎo)致“逃學(xué)”、“厭師”、“恨師”、“仇師”的等嚴重后果。</font></h3><h3><font color="#010101"> 說穿了，學(xué)生的逆反心理好多時候不是學(xué)生的問題，而是老師的問題：是由于老師的學(xué)生觀不正確，是老師的學(xué)習(xí)觀不對，尋根究底是治學(xué)理念的錯誤所致。為此就難免出現(xiàn)老師千方百計整日勞碌廢寢忘食一心為了學(xué)生“補課補課再補課”，真是恨不得把心都掏出來給學(xué)生那片真情，但是換來的卻是不理解、不在乎、不奏效……老師不求有功但求無過的簡單需求，都成了夢想。這是不是需要我們老師捫心自問和深刻反思：我做的對嗎？</font></h3><h3><font color="#010101"> 回答肯定是絕對的：老師們做錯了！因為老師沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位給學(xué)生，而是讓學(xué)生被動接受，沒有發(fā)揮學(xué)生的潛能，沒有發(fā)揮集體的智慧，在那僅憑自己的單打獨斗，以拼時間大搞特搞“疲勞戰(zhàn)”，這結(jié)果勢必就是“好心做了壞事”了！</font></h3><h3><font color="#010101"> 新五環(huán)節(jié)的課堂學(xué)習(xí)模式，恰恰就把學(xué)習(xí)的任務(wù)必須盡量在課堂完成，作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)的每一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里。這樣就徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)，把學(xué)困生推向課外，占用和侵占學(xué)生自己擁有的時間。把原本學(xué)生具有課外時間的絕對擁有權(quán)、支配權(quán)給理直氣壯的剝奪了。</font></h3><h3><font color="#010101"> 有事實表明，利用課余補課的普通學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好。那么學(xué)困生就更是可想而知了。因此，加強課堂學(xué)習(xí)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作更需要引起我們足夠的重視。</font></h3><h3><font color="#010101"> 學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)，都要得到關(guān)注。要結(jié)合每個學(xué)困生的具體情況，因人而補，尤其是要做到“精準(zhǔn)”二字。</font></h3><h3><font color="#010101"> 一是 “治懶”不手軟。一般來說學(xué)困生之所以成為“困”的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和作業(yè)練習(xí)中的懶；思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意力不集中；作業(yè)練習(xí)中的懶表現(xiàn)為作業(yè)練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時，課外實踐作業(yè)拖拉等。</font></h3><h3><font color="#010101"> 二是“速問” 不含糊。針對以上情況，分別要施之有效的措施： 著重在課堂中加強師生間、生生間、組組間的“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請“學(xué)困生”回答，鼓勵他們，逐步樹立他們的自信心；還要給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；老師又要抓住“學(xué)困生”在課堂提問的時機，認真對待，組織學(xué)生很好的講解他們提出的問題，使他們獲得安全感、認同感、消除羞恥感，增強自信心。</font></h3><h3><font color="#010101"> 三是“精準(zhǔn)”不馬虎。幫助學(xué)困生最主要的是要發(fā)揮小組傳、幫、帶的互幫互促及監(jiān)管功能，利用好小組中的“兵教兵”、“兵管兵”、“兵練兵”、“兵強兵”等行之有效的措施。讓他們在組學(xué)研討中互相提問講解疑難，課上作業(yè)要及時完成，實在未完成的課下要督促他們完成課堂未完成的作業(yè)。</font></h3><h3><font color="#010101"> 四是幫扶不懈怠。充分有效發(fā)揮組學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)更多的“小老師”們，變以往老師得光桿司令跳“獨桿舞”，為師生協(xié)同的跳“集體舞”，讓“小老師”們在輔導(dǎo)差生方面解決了很大困難的同時，盡情享受到當(dāng)“小老師”的快樂，享受釋放自己潛能的快感。</font></h3><h3><font color="#010101"> 五是“刁難”不留情。很多時候在課堂上，為了督促學(xué)困生課堂努力學(xué)習(xí)，無論在組學(xué)還是分享過程，都可以適當(dāng)挑選一些問題有意“刁難”他們一下，這一點在把握尺度的情況下，可以動真格的不留情。這主要是檢測學(xué)困生，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)是否真正的完成了，是否真正學(xué)會了，再者從另一方面來說，也起到提醒學(xué)困生課堂不溜號，踴躍參與學(xué)習(xí)的作用。</font></h3><h3><font color="#010101"><br></font></h3><h3><font color="#010101"> 說一千道一萬，不管采用哪種方式方法幫助學(xué)困生，都要做到“精準(zhǔn)”，都要做到著眼于課內(nèi)，解放好課外。盡最大努力把課外時間的擁有權(quán)、所有權(quán)和支配權(quán)還給學(xué)生，尤其是還給學(xué)困生。只新五環(huán)在提高課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率的同時，又把全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落在了實處，更把“不讓一個學(xué)生掉隊”變成了現(xiàn)實。</font></h3>
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