備戰(zhàn)中考賦能課堂

馬場(chǎng)九年一貫制學(xué)校-田淑鳳

2026年4月15日，我有幸參加了建平縣2026年中考英語(yǔ)備考策略專題研討會(huì)。這場(chǎng)聚焦命題趨勢(shì)與備考實(shí)戰(zhàn)的培訓(xùn)，如同為九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)亮了一盞明燈，讓我在備考規(guī)劃、課堂策略與學(xué)情落實(shí)上有了全新的認(rèn)知與思考。 　　會(huì)議伊始，孫秀麗老師帶來(lái)的“備考策略之感悟”，則從實(shí)踐層面為我們搭建了理論與課堂的橋梁。她結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，梳理了三輪復(fù)習(xí)的科學(xué)規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)了分層教學(xué)在學(xué)困生轉(zhuǎn)化與尖子生拔高中的關(guān)鍵作用，更點(diǎn)明了備考過(guò)程中心態(tài)調(diào)整與課堂效率的重要性。還讓老師們見(jiàn)識(shí)了生理平衡法——皮格馬利翁效應(yīng)，分享了激勵(lì)教育的實(shí)例。這讓我深刻意識(shí)到，備考不僅是知識(shí)的梳理，更是對(duì)學(xué)生綜合能力與心理狀態(tài)的全方位賦能。 　　師校于主任則圍繞“2026年中考英語(yǔ)命題趨勢(shì)與復(fù)習(xí)備考策略解析”展開(kāi)深度解讀。通過(guò)對(duì)整體試卷的細(xì)致剖析，我清晰認(rèn)識(shí)到：當(dāng)下中考英語(yǔ)早已脫離“單純知識(shí)考查”的范疇，轉(zhuǎn)而以素養(yǎng)為導(dǎo)向，聚焦語(yǔ)言運(yùn)用能力、文化意識(shí)與思維品質(zhì)的綜合測(cè)評(píng)。這不僅要求學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更需要他們具備在真實(shí)語(yǔ)境中解讀語(yǔ)篇、表達(dá)觀點(diǎn)的能力。于主任針對(duì)各題型的精準(zhǔn)點(diǎn)撥，讓我跳出了以往“刷題式復(fù)習(xí)”的誤區(qū)——閱讀聚焦關(guān)鍵信息抓取，也要強(qiáng)化邏輯梳理與深層理解，而最讓我受益的，是關(guān)于“Micro writing（微寫作）”的三大策略分享。基于教材的“微”處挖掘、貼近生活的“微”任務(wù)設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)高效的“微”反饋機(jī)制，為破解學(xué)生寫作素材匱乏、表達(dá)生硬的難題提供了可行路徑，讓“以讀促寫、情境驅(qū)動(dòng)、評(píng)價(jià)促學(xué)”的理念落地生根。 　　此次培訓(xùn)讓我深感責(zé)任重大，也明晰了后續(xù)教學(xué)的發(fā)力方向。首先，我將第一時(shí)間組織本校備課組開(kāi)展專題教研，全面?zhèn)鬟f會(huì)議精髓，優(yōu)化本校備考方案，確保備考方向與中考趨勢(shì)同頻；其次，在課堂教學(xué)中落地微寫作策略，深挖教材語(yǔ)篇素材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)寫作情境，同時(shí)建立分層反饋機(jī)制，讓每一位學(xué)生都能在寫作中獲得成長(zhǎng)；此外，我將結(jié)合培訓(xùn)所學(xué)，精準(zhǔn)分析學(xué)情，細(xì)化復(fù)習(xí)節(jié)奏，兼顧不同層次學(xué)生的需求，通過(guò)模擬演練與針對(duì)性講評(píng)，切實(shí)提升學(xué)生的應(yīng)試能力與綜合素養(yǎng)。 　　教育是一場(chǎng)雙向奔赴，備考更是一場(chǎng)精準(zhǔn)作戰(zhàn)。此次培訓(xùn)為我指明了備考的路徑，也讓我更加堅(jiān)定了深耕教學(xué)的決心。在接下來(lái)的備考時(shí)光里，我將把所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)效，以更專業(yè)的指導(dǎo)、更用心的付出，助力學(xué)生在2026年中考中斬獲佳績(jī)，不負(fù)教育初心與時(shí)代使命。

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