楊屯鎮(zhèn)中心幼兒園小一班——好玩的雪花片

謝紫博

觀察教師:謝紫博觀察時(shí)間:8月20日至9月20日觀察對(duì)象:澤澤、明瀚 　　雪花片是一種發(fā)揮想象力的拼塑玩具，它形似雪花，有五顏六色的軟塑料制成，圓周上開有八條槽，可以相互對(duì)接、拼插等。雪花片可塑性強(qiáng)、創(chuàng)意空間大，因此，深得孩子們的喜愛(ài)。 活動(dòng)背景 　　上學(xué)期班里就有這種大型的雪花片，托班的小朋友手部肌肉沒(méi)有很大的力氣，對(duì)于拼插大雪花片很不熟練，所以玩得很少。這學(xué)期開學(xué)后，孩子們長(zhǎng)大了一些，有幾個(gè)小男生開始注意到大雪花片，于是他們就帶動(dòng)了小朋友一起玩大雪花片…… 游戲觀察 　　最開始玩的時(shí)候孩子們各自有各自的想法，但搭建內(nèi)容比較單一和簡(jiǎn)單，基本就是按照雪花片的凹槽隨意拼插。 老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，利用活動(dòng)之余教給了孩子們一些基本的搭建方法：一字插、十字插、花型插等。孩子們通過(guò)拼接、圍合、插形、排列等技巧完成了初具規(guī)模的作品。 　　教師思考: 從活動(dòng)中觀察到，他們的大小肌肉運(yùn)作和手眼協(xié)調(diào)能力有了很大的進(jìn)步；在拼插的過(guò)程中，他們還可獲得物體的數(shù)量、高度、長(zhǎng)度、色彩等知識(shí)。整個(gè)過(guò)程中，需要孩子們敏銳的的觀察力、想象力和創(chuàng)造力；但孩子的合作意識(shí)還不是特別好，所以拼插出來(lái)的作品都比較小，比較單一。 總是歪倒的“高樓” 活動(dòng)實(shí)錄第一次搭“高樓” 　　這一天澤澤區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候又選擇了大雪花片拼插，他先拿了一片雪花片，然后在這片雪花片周圍按照“十”字形狀插了四片雪花片，之后就在這四片雪花片上分別橫豎向上插了六個(gè)雪花片，變成了一個(gè)“高樓”。 插完以后澤澤又拿雪花片給這個(gè)“高樓”進(jìn)行裝飾，然后問(wèn)題就出現(xiàn)了，“高樓”的一側(cè)總是歪，澤澤用手把它扶正以后還是歪，最后直接整個(gè)都歪倒了。澤澤盡力去扶正，試了幾次都沒(méi)有成功。 　　澤澤叫來(lái)了明瀚過(guò)來(lái)幫忙，兩個(gè)小朋友一起合作也沒(méi)有把“高樓”立起來(lái)，最后還散架了…… 　　“高樓”散架以后，兩個(gè)小朋友手里一人拿兩個(gè)交叉插在一起的雪花片去砸歪倒的“殘骸”，我問(wèn)他們?cè)诟陕?，澤澤說(shuō)這是他們的鋸子，他們?cè)诳硺淠亍?lt;/p> 　　他倆揮舞地太投入了，差點(diǎn)砸到別的小朋友，而且游戲也沒(méi)有新的進(jìn)展，老師叫停了他倆的游戲。 游戲分享解決問(wèn)題 　　為了引發(fā)幼兒的主動(dòng)思考，游戲回顧時(shí)，我們一起討論了“為什么高樓會(huì)倒？”這個(gè)問(wèn)題，孩子們各抒己見(jiàn)。 澤澤：“我覺(jué)得是我搭得太高了，矮一點(diǎn)就不會(huì)倒了?！?lt;/p> 明瀚：“我覺(jué)得是有人推了澤澤的高樓，他不小心碰到的。” 淇淇：“我覺(jué)得是因?yàn)闆](méi)有拼牢固，墻是搖的?！?lt;/p> 澤澤:“如果這里有一根繩子拉住它就不會(huì)倒了?！?lt;/p> 明瀚:“我在這里扶著它也不會(huì)倒?！?lt;/p> 　　孩子們通過(guò)觀察，終于發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題在橫向連接上。于是老師立即拋出問(wèn)題“怎么拼插可以將高樓的墻固定呢？” 澤澤:“可以用繩子把這里系起來(lái)?！?lt;/p> 長(zhǎng)宗:“這里插一個(gè)雪花片?！?lt;/p> 第二次搭“高樓” 　　區(qū)域活動(dòng)時(shí)間澤澤再次搭起了“高樓”。這次他很熟練地搭好了地基，在插完了第二層時(shí)，在四個(gè)雪花片的中間澤澤平著插上了一個(gè)雪花片固定了四邊的“墻”，于是高樓變得牢固起來(lái)。他又繼續(xù)往上插…… 　　插了四層以后澤澤夠不著了，他往周圍看了看，跑到活動(dòng)室前邊搬過(guò)來(lái)一張椅子墊在腳下，繼續(xù)往上拼插。 　　在這個(gè)過(guò)程中，由于澤澤墊著椅子不能移動(dòng)，而且來(lái)回拿取雪花片也不方便，他想讓小朋友幫他拿雪花片，明瀚拿了一個(gè)過(guò)來(lái)時(shí)，澤澤以為是來(lái)遞給自己的，他伸手說(shuō):“給我，明瀚。”結(jié)果明瀚繞過(guò)去插在自己的作品上了，澤澤也沒(méi)有很在意，看了一眼就跳下椅子自己去拿了。 后來(lái)明瀚注意到澤澤每次跳上跳下地拿雪花片，也主動(dòng)過(guò)來(lái)幫澤澤遞雪花片了。 　　最后“高樓”搭好了，非常結(jié)實(shí)，就算是搬著移動(dòng)也不會(huì)散架，孩子們非常高興！ 游戲收獲與思考 幼兒收獲: 在游戲過(guò)程中，孩子們通過(guò)創(chuàng)意和想象力來(lái)拼插雪花片，這表明他們的創(chuàng)造力正在發(fā)展。孩子們學(xué)會(huì)了分享和合作，他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，學(xué)會(huì)了集體討論去尋找解決方案。當(dāng)其他孩子也想加入游戲時(shí)，他們能夠接納，這表明了他們的社會(huì)技能正在發(fā)展。 教師思考: 1.通過(guò)老師的引導(dǎo)，幼兒可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵及解決策略，思維得到了充分的鍛煉。游戲時(shí)，我們應(yīng)該相信孩子的能力，相信他們是游戲的專家，是主動(dòng)的創(chuàng)造者。我們放手游戲，讓幼兒視自己為有能力的學(xué)習(xí)者。 2.在游戲中明瀚主動(dòng)去幫助澤澤，他們能夠通過(guò)分工合作進(jìn)行游戲，在游戲過(guò)程中慢慢學(xué)習(xí)合作、學(xué)會(huì)交往協(xié)商，能更好地促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展。 3.通過(guò)雪花片的探索活動(dòng)，老師看到了孩子們身上隱藏著巨大的能量。他們?cè)敢馓魬?zhàn)自我，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，作為教師，我們要用各種方法多激勵(lì)幼兒，給他們多創(chuàng)造條件，給他們充分的時(shí)間，足夠的材料，寬敞的場(chǎng)地，讓更多的孩子參與其中，使他們感受到游戲帶來(lái)的快樂(lè)，并能在游戲中獲得成長(zhǎng)。 下一步支持 　　1.小班幼兒處在平行游戲和獨(dú)自游戲的高峰期。觀察澤澤的游戲過(guò)程，雖受到同伴的影響，但幼兒也有獨(dú)立的游戲行為及獨(dú)立思考創(chuàng)新搭建。結(jié)合家園共育，在活動(dòng)中豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒思維，豐富幼兒的前期建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。 2.在游戲中幼兒之間交流較少，多是獨(dú)自游戲。明瀚主動(dòng)幫助澤澤拿取雪花片的行為，顯現(xiàn)出幼兒具有強(qiáng)烈的交往愿望。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)開放的、有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境。通過(guò)幼兒之間相互交往、摩擦來(lái)掌握同伴之間交往的技能。 3.在澤澤拼插的過(guò)程中，有好多小朋友注意到了，在后期的游戲中他們紛紛效仿澤澤搭“高樓”?？筛鶕?jù)幼兒在本年齡階段模仿的特點(diǎn)，樹立榜樣，激發(fā)幼兒交往的愿望。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力和創(chuàng)新思維能力。教師的潛移默化可以推進(jìn)幼兒在活動(dòng)出主意、想辦法、積極主動(dòng)交往。同伴的力量也可帶動(dòng)交往能力弱的孩子。 編輯:謝紫博審核:趙有峰任春雪