立足問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，打造高效課堂——濟(jì)寧十五中“在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和引導(dǎo)下實(shí)施地理課堂深度教學(xué)”課題研究

一葉臻

為積極開(kāi)展并扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作，打造高效課堂，濟(jì)寧市第十五中學(xué)“在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和引導(dǎo)下實(shí)施地理課堂深度教學(xué)”課題組以課題研究為引領(lǐng)，將課改、教研、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，探索課堂深度教學(xué)新方法。 　　課題組成立之初，地理教研組利用學(xué)校一切教研活動(dòng)機(jī)會(huì)，討論課題研究的方向和在地理課堂中的具體實(shí)施方法。 　　為了有效開(kāi)展聚焦高階思維的深度學(xué)習(xí)模式研究，2022年3月，區(qū)教研員黃亞非老師蒞臨濟(jì)寧十五中指導(dǎo)初二地理結(jié)業(yè)復(fù)習(xí)課，牛亞真老師執(zhí)教《塔里木盆地》一課。 　　問(wèn)題驅(qū)動(dòng)作為當(dāng)今熱門(mén)的教學(xué)模式是激起課堂活躍度的有力工具，其以問(wèn)題情景化為依托，將地理課堂各個(gè)環(huán)節(jié)有邏輯性地串聯(lián)起來(lái)，提高了地理課堂的效率。 　　思維是教學(xué)、學(xué)科中的應(yīng)有之義，十五中地理課堂教學(xué)以思維型教學(xué)賦能為主要目標(biāo)，從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培育，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，發(fā)展高階思維能力。 　　課題組成員從全局出發(fā)，整體把握和統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有梯度、有深度及聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握各種思維方法，提升解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的高階認(rèn)知。 1.從單元視角明確指導(dǎo)框架 2.從學(xué)科視角設(shè)計(jì)支架 　　培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注。課題研究在不斷追求課堂教學(xué)模式的優(yōu)化、課堂教學(xué)質(zhì)量的提升的理論探索的同時(shí)，通過(guò)路徑思考、模型建構(gòu)、支架研發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解與創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)完善、實(shí)踐能力發(fā)展和復(fù)雜情感體驗(yàn)的過(guò)程，構(gòu)建“深度學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)，促進(jìn)高階思維能力的培養(yǎng)，回應(yīng)素養(yǎng)育人的要求。