書香彌漫，浸潤心田——黃集實驗小學數(shù)學一組讀書匯報

讀書匯報

高爾基曾說：“書籍一面啟示我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。” 在這水墨飄香的校園，數(shù)學一組在張秀組長的帶領下迎來了本次讀書匯報。 　　有效教學一直以來都是我們每個教育工作者努力追求的目標，回想起來發(fā)現(xiàn)問題很多，比如：學生基礎好壞不一，參差不齊，個別學生甚至喪失了進一步學習的興趣和愿望等等，作為教師我也感到很困惑，教師教得這么累，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢？經(jīng)過幾番思考，我從中得出：我們在教學中很多是無效的或低效的教學行為。因此張秀老師為我們分享了《提高課堂的有效性》。 　　如果暫時無法行萬里路，那就讀萬卷書吧，2021年，我們現(xiàn)行的新課程標準的教育教學理念是一脈相承的，都強調(diào)學生是學習的主人。所以，我們在生本教育的路上應不斷探索。下面是黃楠楠老師為我們分享的《讓生本理念在小學數(shù)學中落地生根》。 　　安全的學習環(huán)境是深度學習的前提，要讓學習真實的發(fā)生，就要讓課堂處于一種安全、潤澤的氛圍之中。葛俊俊老師為我們分享的是《學習共同體》走向深度學習這本書。 　　閱讀的過程就是思考的過程，人的精神成長不是一本書就能完成的，精神成長是“共鳴效應”，需要找到與書的切合點，而這只有兒童自己閱讀才能做到。歐陽艷紅老師為我們分享的是《兒童閱讀的力量》。 　　下面是徐圓圓老師為我們做的精彩分享，課堂是至關重要的。教學模式，一定要樹立“課是為學生上的”基本思想理念，要明白我們的課堂“到底是教知識還是教學生”，還要不斷的進行“課堂教學的哲學式追問”。我們深知，教學有多種方式，每一種都值得去嘗試，其中有種方法叫還原，課堂上展現(xiàn)師生智慧，要克服淺薄，拒絕簡單，無論上什么課都要上出這門課的味道。對于數(shù)學，更要從問題出發(fā)，從生活經(jīng)驗出發(fā)，帶著疑問去探索未知。我們老師在課堂上起的作用是“于無疑處生疑，于無向處指向”。 　　教師專業(yè)成長=經(jīng)驗+反思+寫作。教育寫作能引領教師進入以“寫作”為核心的良性循環(huán):實踐探索--反思研究--專業(yè)發(fā)展--實踐改進--理論創(chuàng)生，是教師專業(yè)發(fā)展過程中不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)。鄭穎老師為我們分享了《教育寫作：教師教育生活的專業(yè)表達》。 　　最后是丁芹芹老師為我們分享的《給教師的信：閱讀與人生》教師與學生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。作為教師，我們首先要拿起書籍，愛上閱讀，然后才能點燃學生的閱讀熱情，進而培養(yǎng)出熱愛閱讀的生命。 　　最后，鄭穎老師做了本次讀書匯報的總結:好書，能使我們暢游瑰麗多彩的海洋；好書，能使我們明辨是非，指出生活方向；好書，能使我們悟出教育的真諦。 　　作為老師，我們只有積極去觀察學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)并體會他們遇到的學習困難，才能去解決這些困難。