新年新校新旅程齊聚友誼再出發(fā)——記南通市傅貴成名師工作室如東縣傅貴成名師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)專題研討活動(dòng)

云兮

冬日的暖陽(yáng)，慷慨地灑在友誼路小學(xué)的校園里。2022年1月4日，南通市傅貴成名師工作室第35次暨如東縣傅貴成名師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)第14次專題研討活動(dòng)在這所嶄新又美麗的校園里舉行。 　　本次活動(dòng)再次聚焦主題:“思維可視化工具在整本書(shū)閱讀中的應(yīng)用”，活動(dòng)共分四個(gè)板塊進(jìn)行。 ?? 課堂教學(xué) ?? 　　友誼路小學(xué)郭春霞老師在《安徒生童話》整本書(shū)閱讀推進(jìn)課中，借助糖葫蘆式思維圖示，引領(lǐng)兒童梳理故事的情節(jié)脈絡(luò)，探尋童話故事中人物的幸福密碼。 　　友誼路小學(xué)楊寧老師執(zhí)教《夏洛的網(wǎng)》閱讀推進(jìn)課，從引導(dǎo)學(xué)生看封面、讀目錄開(kāi)始，在賞析人物形象，重溫精彩片段中讓學(xué)生進(jìn)一步了解讀書(shū)方法。通過(guò)不同的片段賞析，共繪“網(wǎng)狀”思維導(dǎo)圖。 　　通州灣第一實(shí)小郁忠華主任在《中國(guó)古代寓言故事》導(dǎo)讀課中，緊扣寓言的文本特點(diǎn)，借助例子，明晰閱讀方法，制定閱讀計(jì)劃，讓兒童在盎然的趣味中開(kāi)啟寓言故事的閱讀之旅。 　　友誼路小學(xué)周瑜老師帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入動(dòng)物王國(guó)，共讀繪本《螞蟻和西瓜》。孩子們?cè)诓轮凶x，在讀中想，在想中演，在大膽的猜想中學(xué)得入情入境，整節(jié)課充滿童心童趣。 　　友誼路小學(xué)的陳海蓉主任，抓住繪本的文體特點(diǎn)，讓兒童在《母雞蘿絲去散步》一書(shū)中，仔細(xì)看、大膽猜，共同品味繪本故事奇妙表達(dá)，在思辨中落實(shí)兒童言語(yǔ)思維的生長(zhǎng)。 ??微課展示?? 　　本次活動(dòng)共有三位老師進(jìn)行了微課展示，老師們均能圍繞研究主題進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)。在繆莉麗老師的《中國(guó)神話傳說(shuō)》閱讀推薦分享課上，孩子們通過(guò)摘錄文字、撰寫(xiě)批注、繪圖制表和羅列數(shù)據(jù)等自己喜歡的方式分享了閱讀收獲，在“探尋奇妙關(guān)聯(lián)”“推薦封面人物”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中走進(jìn)了遠(yuǎn)古人類神圣的精神殿堂。郁偉老師的《童年》閱讀分享課啟迪學(xué)生挖掘人物與人物，人物與事件之間的聯(lián)系，從而繪制出各式各樣的思維導(dǎo)圖，在激發(fā)興趣和發(fā)展思維的同時(shí)，讓學(xué)生初步掌握閱讀小說(shuō)的方法技巧。周海燕老師的《童年》閱讀分享課則首先通過(guò)編撰目錄的方式梳理出關(guān)鍵事件，將厚書(shū)讀“薄”，接著在感知人物形象的過(guò)程中著力挖掘人物性格的多面性，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本深處，初步體會(huì)作品所展現(xiàn)的社會(huì)圖景，感受作品的深刻內(nèi)涵。 洋口鎮(zhèn)洋口小學(xué)繆莉麗老師執(zhí)教四年級(jí)閱讀推進(jìn)課《中國(guó)神話傳說(shuō)》 通州灣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)郁偉老師執(zhí)教六年級(jí)閱讀推進(jìn)課《童年》 栟茶鎮(zhèn)栟茶小學(xué)周海燕老師執(zhí)教六年級(jí)閱讀交流課《童年》 ??專題微講?? 　　工作室成員沈霞校長(zhǎng)以《思維可視化：整本書(shū)閱讀的腳手架》為題做了專題微講，她認(rèn)真分析整本書(shū)閱讀的現(xiàn)狀與難點(diǎn)，以基礎(chǔ)閱讀、分析閱讀、主題閱讀、拓展閱讀四方面為抓手，幫助學(xué)生在整本書(shū)的閱讀中借助思維可視化工具理順情節(jié)、評(píng)價(jià)人物特點(diǎn)、體會(huì)人物情感、豐富表達(dá)路徑，讓學(xué)生的語(yǔ)言和思維得到生長(zhǎng)。 　工作室成員錢紅梅老師以《當(dāng)閱讀遇上“思維導(dǎo)圖”》為題做了專題微講，她從激發(fā)閱讀興趣、提高概括能力、培育創(chuàng)新思維三方面入手，對(duì)整本書(shū)閱讀教學(xué)中思維可視化工具的使用進(jìn)行分析，希望培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣、能夠擴(kuò)大學(xué)生閱讀面、增加閱讀量、提高閱讀品味。 ??主題評(píng)課?? 　　微講之后，在導(dǎo)師傅貴成的帶領(lǐng)下，老師們結(jié)合不同的課型，評(píng)課議課，各抒己見(jiàn)，暢談收獲。隨后，幾位執(zhí)教老師對(duì)自己課堂教學(xué)中思維可視化工具運(yùn)用的設(shè)計(jì)想法進(jìn)行了還原。 郭春霞老師在課堂中強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用思維可視化工具的意識(shí)，提高學(xué)生的思維、理解和表達(dá)能力。 周海燕老師指出，突破學(xué)生痛點(diǎn)、難點(diǎn)是設(shè)計(jì)思維可視化工具的切入點(diǎn)，另外還要設(shè)置高質(zhì)量的思辨性問(wèn)題。兩者結(jié)合，才能更好地刺激學(xué)生感官，使學(xué)生產(chǎn)生思維的裂變，真正觸及作品本身，抵達(dá)深度閱讀。 郁偉校長(zhǎng)認(rèn)為，思維導(dǎo)圖的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生整本書(shū)的閱讀起到搭建支架的作用，可以幫助學(xué)生將作品讀懂讀深讀透。 繆莉麗老師提出，課堂上既要以思維可視化工具作為提升學(xué)力的支撐，又要在學(xué)生思辨能力的訓(xùn)練上給予一定的幫助。 最后，趙娟校長(zhǎng)就整本書(shū)閱讀教學(xué)總結(jié)觀點(diǎn)并發(fā)表自己的見(jiàn)解：要做到“三個(gè)一”:書(shū)的體系要清晰；閱讀課型要明晰；精讀要透晰。還要做到“四步走”:遠(yuǎn)觀文本，陌生閱讀；貼近文本，大膽猜讀；走進(jìn)文本，立體閱讀；走出文本，生活閱讀。 　　 今天執(zhí)教的所有老師站在兒童的角度，用童真的聲音，用童話般的設(shè)計(jì)，給孩子們帶來(lái)了一節(jié)節(jié)溢滿兒童味的課堂，讓孩子行走在思維碰撞與言語(yǔ)表達(dá)相交織的旅程中，收獲成長(zhǎng)的力量。微講老師和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人傅貴成就話題談看法，字字珠璣，引領(lǐng)每一位團(tuán)隊(duì)成員探尋整本書(shū)的閱讀密碼。本次研討活動(dòng)讓每一位團(tuán)隊(duì)成員更加清晰地認(rèn)識(shí)到如何借助思維可視化工具讓整本書(shū)閱讀更有效。 每一次相聚，就是一次再沉淀；每一次活動(dòng)，就是一次再成長(zhǎng)。整理好昨天，2022年我們首次出發(fā)，走向更絢爛的明天。 文字:尹霄駿、朱艷娟、徐偵、周婧、張喆、袁東升制作:尹坤香審核:傅貴成、錢紅梅