書香彌漫，浸潤(rùn)心田——黃集實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)一組讀書匯報(bào)

讀書匯報(bào)

高爾基曾說(shuō)：“書籍一面啟示我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來(lái)，如果不是書籍的話，我就沉沒(méi)在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死?！?lt;/p> 迎著蒙蒙細(xì)雨，在這水墨飄香的校園，數(shù)學(xué)一組在張秀組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下迎來(lái)了本次讀書匯報(bào)。 　　有效教學(xué)一直以來(lái)都是我們每個(gè)教育工作者努力追求的目標(biāo)，回想起來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很多，比如：學(xué)生基礎(chǔ)好壞不一，參差不齊，個(gè)別學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和愿望等等，作為教師我也感到很困惑，教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢？經(jīng)過(guò)幾番思考，我從中得出：我們?cè)诮虒W(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。因此張秀老師為我們分享了《提高課堂的有效性》 　　如果暫時(shí)無(wú)法行萬(wàn)里路，那就讀萬(wàn)卷書吧，2021年，我們現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)理念是一脈相承的，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以，我們?cè)谏窘逃穆飞蠎?yīng)不斷探索。下面是黃楠楠老師為我們分享的《讓生本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)中落地生根》。 　　安全的學(xué)習(xí)環(huán)境是深度學(xué)習(xí)的前提，要讓學(xué)習(xí)真實(shí)的發(fā)生，就要讓課堂處于一種安全、潤(rùn)澤的氛圍之中。葛俊俊老師為我們分享的是《學(xué)習(xí)共同體》走向深度學(xué)習(xí)這本書。 　　閱讀的過(guò)程就是思考的過(guò)程，人的精神成長(zhǎng)不是一本書就能完成的，精神成長(zhǎng)是“共鳴效應(yīng)”，需要找到與書的切合點(diǎn)，而這只有兒童自己閱讀才能做到。歐陽(yáng)艷紅老師為我們分享的是《兒童閱讀的力量》 　　下面是徐圓圓老師為我們做的精彩分享，課堂是至關(guān)重要的。教學(xué)模式，一定要樹立“課是為學(xué)生上的”基本思想理念，要明白我們的課堂“到底是教知識(shí)還是教學(xué)生”，還要不斷的進(jìn)行“課堂教學(xué)的哲學(xué)式追問(wèn)”。我們深知，教學(xué)有多種方式，每一種都值得去嘗試，其中有種方法叫還原，課堂上展現(xiàn)師生智慧，要克服淺薄，拒絕簡(jiǎn)單，無(wú)論上什么課都要上出這門課的味道。對(duì)于數(shù)學(xué)，更要從問(wèn)題出發(fā)，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，帶著疑問(wèn)去探索未知。我們老師在課堂上起的作用是“于無(wú)疑處生疑，于無(wú)向處指向”。 　　最后是丁芹芹老師為我們分享的《給教師的信：閱讀與人生》教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴的生命，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴。作為教師，我們首先要拿起書籍，愛上閱讀，然后才能點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，進(jìn)而培養(yǎng)出熱愛閱讀的生命。 　　教師專業(yè)成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思+寫作。教育寫作能引領(lǐng)教師進(jìn)入以“寫作”為核心的良性循環(huán):實(shí)踐探索--反思研究--專業(yè)發(fā)展--實(shí)踐改進(jìn)--理論創(chuàng)生，是教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。鄭穎老師為我們分享了《教育寫作：教師教育生活的專業(yè)表達(dá)》。 　　最后，鄭穎老師做了本次讀書匯報(bào)的總結(jié):好書，能使我們暢游瑰麗多彩的海洋；好書，能使我們明辨是非，指出生活方向；好書，能使我們悟出教育的真諦。 　　作為老師，我們只有積極去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)并體會(huì)他們遇到的學(xué)習(xí)困難，才能去解決這些困難。