積木區(qū)的“改頭換面”

安幼胡營分園

建構(gòu)游戲是幼兒利用積木、紙盒等各種不同的建構(gòu)材料構(gòu)造一定的物體形象來反映生活經(jīng)驗(yàn)的一種游戲。積木區(qū)作為班級區(qū)域里重要的組成部分，它為幼兒創(chuàng)設(shè)了探究數(shù)與量，并提高空間意識的能力。建構(gòu)活動同時(shí)也融合了造型藝術(shù)的審美與創(chuàng)造，以及工程、技術(shù)的運(yùn)用與組合。在建構(gòu)活動中，幼兒可以盡情地拼搭屬于自己的小世界，實(shí)現(xiàn)小小建筑夢。 為了更好地發(fā)揮積木區(qū)的作用，豐富教師理論知識和實(shí)踐能力，我們通過線上培訓(xùn)方式，依托《讀懂幼兒》平臺，從積木區(qū)空間布置、材料劃分等方面，進(jìn)行深入細(xì)致地學(xué)習(xí)。 根據(jù)本班幼兒建構(gòu)游戲現(xiàn)場，從“空間選擇、積木柜規(guī)劃、走道預(yù)留、墻面設(shè)計(jì)、輔助材料的使用等多個(gè)角度，對積木區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行審視，以班本教研形式記錄觀察到的情景，分析存在的問題，探討提出改進(jìn)建議，并進(jìn)行實(shí)踐。 本班積木區(qū)空間比較充足，但是，材料比較單一，只有木質(zhì)積木。缺乏各種積木輔材。積木收納箱擺放過高不便于幼兒取放。 首先，通過家園共育的方式，豐富積木區(qū)各類輔材。 接著，幼兒共享積木輔材。引導(dǎo)幼兒與同伴一起分享帶來的積木，感受共同分享的樂趣。同時(shí)，熟悉班級新增積木材料。 小朋友有自己的家，積木也有家，怎樣把積木分門別類地整理起來呢？結(jié)合自己帶來的積木以及對同伴積木的了解，幼兒共同說一說都有什么積木，教師已思維導(dǎo)圖方式記錄幼兒想法。 最后我們把積木輔材大致分為:職業(yè)人偶、玩偶、飛機(jī)、汽車、建筑以及各種瓶子。接著教師打印醒目、有代表性的圖片進(jìn)行表征。幼兒分門別類整理積木入收納箱。 原有的木質(zhì)積木存放位子過高不便于取放，我們就調(diào)整被褥存放的位子，把便于幼兒取放積木的最便捷的一層櫥柜還給孩子。 積木區(qū)從材料豐富到分門別類整理，從空間布置到幼兒取放。我們結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，本著尊重幼兒自主性的原則，調(diào)動家長積極性，盡量把空間還給孩子。積木區(qū)比之前有了“改頭換面”的變化，但材料仍需要繼續(xù)豐富。相信在教師理論專業(yè)知識學(xué)習(xí)與探索實(shí)踐的過程中，在家長朋友的配合下，我們的積木區(qū)會越來越完善。