幾支樹(shù)的枝叉，讓認(rèn)知條理化，建構(gòu)知識(shí)框架，須作一幅大“畫(huà)”————建平縣初中數(shù)學(xué)學(xué)科思維導(dǎo)圖培訓(xùn)

馬場(chǎng)九年一貫制學(xué)校劉艷華

2021年4月2日，非常開(kāi)心能和我的同事朋友們一起來(lái)到建平縣第二中學(xué)學(xué)習(xí)，再次向跟我一樣熱愛(ài)思維導(dǎo)圖的同行們學(xué)習(xí)感到非常幸福。 首先是王燕老師給大家?guī)?lái)的思維導(dǎo)圖的實(shí)用課例展示《探索平行線的條件（1）》。王老師個(gè)人素質(zhì)很高，上課語(yǔ)言簡(jiǎn)練，溫暖人心，激勵(lì)語(yǔ)言及時(shí)到位，先以小學(xué)已有用推三角板畫(huà)平行線經(jīng)驗(yàn)入手，觀察圖中兩條直線是否平行，再進(jìn)行驗(yàn)證，得出了觀察的結(jié)果往往不可靠，必須要有嚴(yán)格的方法進(jìn)行證明的結(jié)論，成功引入本節(jié)課，課堂中她講到“我們的數(shù)學(xué)課就是從舊的知識(shí)上添加一些新的元素”，一下子就讓同學(xué)們找到了知識(shí)前后的關(guān)聯(lián)性，覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)真的一點(diǎn)兒也不難，“我們每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，積累起來(lái)就是一個(gè)很大的成功”讓同學(xué)們建立起持之以恒的信念，她真正做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，流暢自然，梳理的思維導(dǎo)圖全面并且留有鋪墊，為后期學(xué)習(xí)留下了空間，再到最后的鞏固練習(xí)條理清晰水到渠成，非常值得我們學(xué)習(xí)。 值得我敬佩的是二中同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，回答問(wèn)題，展示操作，思維清晰，表述準(zhǔn)確無(wú)誤，滴水不漏，簡(jiǎn)直是一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的小老師呀～ 精彩課堂過(guò)后由王燕老師敘述教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖，其他教師參與評(píng)課，劉建國(guó)老師作總結(jié)，他說(shuō)：“思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)可以有各種不同的形式，但數(shù)學(xué)知識(shí)不是線狀結(jié)構(gòu)，而是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，知識(shí)與知識(shí)之間是可以相互聯(lián)系的?！彪S即在王燕老師的思維導(dǎo)圖上加了幾筆，這打破了我對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，我雖也想到過(guò)他們之間存在的聯(lián)系，但卻從來(lái)不知竟然可以這樣做，加上這幾筆頓時(shí)使那個(gè)本來(lái)已經(jīng)完美的思維導(dǎo)圖變得更加有神。不得不說(shuō)，我對(duì)劉老師又多了一些佩服！對(duì)思維導(dǎo)圖產(chǎn)生了更濃厚的興趣！ 下午孫立友老師從理論方面跟大家講解了思維導(dǎo)圖的發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)意義，以及思維導(dǎo)圖在教學(xué)、實(shí)踐中的應(yīng)用，又一次提升了我對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)。 孫立友老師是我初中班主任老師，何其有幸，多年以后能再次聽(tīng)到老師講課，不再是教會(huì)我知識(shí)，而是在另一個(gè)層面上教育著我繼續(xù)前行！感恩感謝…… 通過(guò)今天的培訓(xùn)我收獲很多概括如下:1.提升了自己對(duì)思維導(dǎo)圖的理論認(rèn)知。2.課堂教學(xué)中邊講邊梳理，課講完了整節(jié)課的思維導(dǎo)圖也展現(xiàn)在學(xué)生面前；也可以師生一起繪制。3.思維導(dǎo)圖不是刻意畫(huà)在黑板上而是在教學(xué)中邊講邊繪是順利成章形成的。 思維導(dǎo)圖可以讓我們的學(xué)習(xí)和生活變得更加有邏輯，有條理，優(yōu)化了我們的思維方式，研究思維導(dǎo)圖功在當(dāng)代，利在千秋。今后我們也會(huì)在課堂上多運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助孩子們梳理知識(shí)脈絡(luò)。正如老師所說(shuō)：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?lt;/p>希望今后可以有更多機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。