<h3> 為促進(jìn)青年教師教學(xué)專業(yè)技能提升，激勵(lì)青年教師積極進(jìn)行課堂改革，努力提升課堂核心素養(yǎng)。12月5日，信豐縣第九小學(xué)舉行了青年教師數(shù)學(xué)教學(xué)競(jìng)賽。此次活動(dòng)，為青年教師搭建了一個(gè)鍛煉自己和展示風(fēng)采的平臺(tái)。<br></h3> <h3></h3><h3> 第一堂課是由俞風(fēng)英老師帶來的《認(rèn)識(shí)鐘表》，俞老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰。針對(duì)低段孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中，讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動(dòng)展開學(xué)習(xí)。由于一年級(jí)的小朋友注意力不能長時(shí)間集中，容易興奮，也容易分散。教學(xué)中俞老師充分考慮到這一點(diǎn)，利用形象、生動(dòng)的課件以及具有激勵(lì)作用的表揚(yáng)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。<br></h3> <h3> 鄧穎君老師執(zhí)教的是二年級(jí)的《數(shù)學(xué)廣角 排列》，這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了有趣的開啟城堡大門、破解百寶箱密碼鎖的情境，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中,放手讓學(xué)生自己來探索,通過動(dòng)手?jǐn)[卡片探索新知,在匯報(bào)交流中知道了排列的方法,從而找出怎樣排列最好,才能做到有序、全面、不重復(fù)、不遺漏。讓學(xué)生探索排列組合的好方法,經(jīng)歷從“十位固定法”、“個(gè)位固定法”和“交換位置法”這種排列方法的的過程,使學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上直觀體會(huì)并理解知識(shí)。</h3><h3><br></h3> <h3> 本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，結(jié)構(gòu)合理。從開始的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，到學(xué)生探究新知，小組討論，練習(xí)鞏固等，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)。</h3> <h3> 倪秋嵐老師給我們帶來的是三年級(jí)《數(shù)學(xué)廣角 集合》，倪老師首先引導(dǎo)學(xué)生從一年級(jí)學(xué)過的隊(duì)伍排列的例子中感知“重復(fù)數(shù)”，既重視了新舊知識(shí)的聯(lián)系，又強(qiáng)化了“重疊”這個(gè)概念的體驗(yàn)和理解。再通過頒發(fā)學(xué)校校運(yùn)會(huì)的獎(jiǎng)品，直觀地呈現(xiàn)了“重復(fù)”問題，從而引導(dǎo)學(xué)生列出正確的算式 。接著，她讓學(xué)生用圖把集合形象直觀地表示出來，在操作中再次體會(huì)了集合圈韋恩圖，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)求一共領(lǐng)獎(jiǎng)人數(shù)原來還有其他的思考方法，這充分體現(xiàn)了發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。 </h3> <h3> 倪老師設(shè)計(jì)的練習(xí)也起到了首尾呼應(yīng)，注重了思考的趣味性，在有趣的思考中感知了“兩對(duì)父子”中的重疊問題。 倪老師整節(jié)課思維清晰，環(huán)環(huán)相扣，循循善誘，學(xué)生學(xué)得很輕松。</h3> <h3> 顏小亮老師執(zhí)教的《用不同的方法試商》是兩位數(shù)除法計(jì)算的難點(diǎn)，試商的能力如何，直接影響除法計(jì)算的速度和正確率。因此在學(xué)生掌握一般試商方法的基礎(chǔ)上，顏老師引導(dǎo)學(xué)生探究一些特殊試商方法，便于學(xué)生針對(duì)不同情況靈活選擇運(yùn)用，這樣的課更能讓一些“吃不飽”的學(xué)生有興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生提高做除法題的能力。</h3><h3><br></h3> <h3> 本節(jié)課最大的成功之處，在于讓學(xué)生感受到了幾種幫助他們靈活試商的方法。</h3> <h3> 曾敏明老師的《平行四邊形的面積》一課，可謂精彩紛呈，體現(xiàn)了三大特點(diǎn):</h3><h3>1.抓住數(shù)學(xué)靈魂,轉(zhuǎn)化思想貫穿始終;</h3><h3>2.關(guān)注學(xué)生認(rèn)知,教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn);</h3><h3>3.緊密聯(lián)系生活,數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。</h3> <h3> 首先通過猜謎活動(dòng)點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)熱情，接著引導(dǎo)學(xué)生猜想導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求。通過設(shè)置讓學(xué)生猜兩塊果園大小的活動(dòng),抽象出長方形和平行四邊形的面積,激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。練習(xí)設(shè)計(jì)也是本課的一大亮點(diǎn)，以“生活實(shí)踐園”—“辨別挑戰(zhàn)地”—“舉一反三室”—“精挑細(xì)選區(qū)”—“小小智慧屋”為主線逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用公式解決生活中的實(shí)際問題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)既來源于生活又服務(wù)于生活。</h3> <h3> 劉曉艷老師在最后一節(jié)課為我們帶來的是《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，這是一節(jié)常態(tài)的、自然的課堂。劉老師能夠充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。課前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，并自學(xué)理解百分?jǐn)?shù)表示的具體意義，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)起點(diǎn)把握較好。課堂中認(rèn)識(shí)的百分?jǐn)?shù)、深入研究分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)區(qū)別時(shí)的實(shí)例均來源于學(xué)生反饋的資源，充分利用了課堂中生成的資源進(jìn)行教學(xué)。</h3> <h3> 非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。</h3><h3><br></h3><h3> 競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束后，青年教師們紛紛感嘆收獲很大，在此次活動(dòng)中受益匪淺。他們表示，在今后的教學(xué)中要勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教育教學(xué)工作中！</h3>
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